Podpora žáků se specifickými poruchami učení

Podpora žáků se specifickými poruchami učení

Dopady specifických poruch učení na vzdělávání žáků

Specifické poruchy učení  zahrnují obtíže ve čtení, psaní a počítání. Efektivně aplikovaná podpůrná opatření mohou kompenzovat primární oslabení a zlepšit výsledky ve vzdělávání.


Specifika vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

U žáků s rizikem specifických poruch učení či s mírnými problémy jsou využívány kompenzační opatření ve vzdělávání. Pro závažnější specifické poruchy učení je kladen důraz na reedukaci pod vedením speciálního pedagoga.


Začleňování žáků se specifickými poruchami učení do běžného třídního kolektivu

Důležitým intervenčním opatřením při podpoře žáků se specifickými poruchami učení by měla být přiměřená míra sociálního začleňování žáka.


Týmová spolupráce při podpoře žáků se specifickými poruchami učení

Důležitou intervencí pro žáky se specifickými poruchami učení je přiměřená míra sociálního začlenění. Podstatnou součást tvoří rodinná a širší podpora jak ve škole, tak i ve volném čase.


Praktické tipy


Ball, M. F. (2002). Developmental coordination disorder: Hints and Tips for the Activities of daily living. Londýn: Jessica Kingsley Publishers

Bartoňová, M. (2010). Kapitoly ze specifických poruch učení. Brno: Masarykova univerzita.

Bednářová, J. & Šmardová, V. (2012). Rozvoj grafomotoriky. Brno: Edika.

Bednářová, J., & Šmardová, V. (2015). Školní zralost. Brno: Edika.

Cairney, J. (Ed.). (2015). Developmental coordination disorder and its consequences. Toronto: University of Toronto Press.

Heyrovská, Y. (2004). Nebojte se psaní. Praha: Dyscentrum.

Hollar, D. (Ed.). (2012). Handbook of children with special health care needs. York: Springer Science & Business Media.

Jošt, J. (2011). Čtení a dyslexie. Praha: Grada Publishing as.

Jucovičová, D. & Žáčková, H. (2007). Dysgrafie – Metody reedukace specifických poruch učení. Praha: D+H.

Jucovičová, D. & Žáčková, H. (2014). Reedukace specifických poruch učení u dětí. Praha: Portál.

Jucovičová, D., & Žáčková, H. (2017). Školní hodnocení a žáci se specifickými poruchami učení a chování:(využitelné pro základní i střední školy). Praha: D+H.

Krejčová, L., Zelinková, O., Balharová, K., Šemberová, K., & Bodnárová, Z. (2017). Specifické poruchy učení. Praha: Edika.

Lerner, J. W., & Kline, F. (2006). Learning disabilities and related disorders: Characteristics and teaching strategies. Michigan: Houghton Mifflin.

Lipnická, M. (2007). Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní. Praha: Portál.

Michalová, Z. (2001). Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních: materiál určený učitelům a rodičům dětí s dyslexií, dysgrafií, dysortografií. Havlíčkův Brod: Tobiáš.

Pokorná, V. (2004). Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál.

poruch učení. Praha: Nakladatelství D+H.

Zelinková, O. (2015). Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. Praha: Portál.

Zelinková, O., & Čedík, M. (2013). Mám dyslexii: Průvodce pro dospívající a dospělé se specifickými poruchami učení. Praha: Portál.


 Praktické tipy

Vrbová, R., & Felcmanová, L. a kol. (2022). Metodika kariérového poradenství pro žáky s narušenou komunikační schopností a žáky se specifickými poruchami učení a chování. Ostrava: Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2022/09/Vrbova_a_kol_Metodika_KP_pro_zaky_s_NKS_e-kniha.pdf

Fořtová, K. (2013). Metodika pro pedagogy. Jak pracovat s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Kunratice: Základní škola Kunratice. http://www.vyzkum-mladez.cz/zprava/1434887210.pdf

Jucovičová, D., & Žáčková, H. (2020). Katalog podpůrných opatření dílčí část. Pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch učení a chování. Praha: MŠMT. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiM3cSFraSEAxWKh_0HHdLGBpE4ChAWegQICBAB&url=https%3A%2F%2Fdatabaze.opvvv.msmt.cz%2Fpresenters%2Fdownload%2F2105&usg=AOvVaw1W81VMfHgEqiJU70lLqdiW&opi=89978449

Mrázková, I. Podpora žáků se specifickými poruchami učení v běžné škole. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně. https://www.pf.ujep.cz/wp-content/uploads/2020/01/M%C3%81ROV%C3%81-Ivana.-Podpora-%C5%BE%C3%A1k%C5%AF-se-specifick%C3%BDmi-poruchami-u%C4%8Den%C3%AD-v-b%C4%9B%C5%BEn%C3%A9-%C5%A1kole.-Studijn%C3%AD-opora.pdf


Kde hledat další podporu

SPC pro SPU

Hl. m. Praha

SPP Praha

Středočeský kraj

SPP Středočeský kraj

Jihočeský kraj

PPP České Budějovice

Plzeňský kraj

PPP Plzeň

Karlovarský kraj

PPP Karlovarského kraje

Ústecký kraj

PPP Ústeckého kraje

Liberecký kraj

PPP Liberec

Královéhradecký kraj

PPP Královéhradeckého kraje

Pardubický kraj

PPP Pardubice

Kraj Vysočina

PPP Vysočina

Jihomoravský kraj

PPP Brno

Zlínský kraj

PPP Zlín

Olomoucký kraj

PPP Olomouc

Moravskoslezský kraj

PPP Nový Jičín

 

NNO

ALFABET

DOMUS

DYS centrum

K hlubšímu pochopení vzdělávacích potřeb žáků s tělesným postižením nabízíme další zdroje v podobě tuzemských i zahraničních článků, metodik a odkazů na příslušné asociace, spolky, či nestátní neziskové organizace. (K načtení výčtu klikněte na šipku.)


Výsledky:
20
06.07.2024
Příklady dobré praxe
Učitel/učitelka
Rodiče

Ve druhém díle podcastu s logopedkou Martinou Křivkovou získají rodiče a pedagogové tipy na další hry zaměřené na rozvoj sluchového vnímání u předškolních a mladších školních dětí. V předchozím díle podcastu jsme se dozvěděli o hrách na rozvoj paměti, pozornosti a sluchového rozlišování. Tento díl na tyto tipy plynule navazuje a završí je vyprávěcími technikami, které ukazují, jak vést malé děti k poslechu i k samostatnému vyprávění s vizuální oporou.

27.06.2024
Podcast
Učitel/učitelka
Školní poradenský pracovník/ce
Rodiče

V prvním díle podcastu s logopedkou Martinou Křivkovou se zaměříme na důležitost rozvoje sluchového vnímání u předškolních dětí coby základ pro efektivní vzdělávání nejen čtení a psaní. Budou zmíněny konkrétní problematické oblasti sluchového vnímání a poskytnuty tipy na hry, které mohou zmírnit logopedické potíže a zároveň pomáhají dětem připravit se na vstup do první třídy. Některé z nich jistě také znáte!

obrazek clanku
07.02.2024
Odborné publikace, další zdroje
Učitel/učitelka
Asistent/ka pedagoga

Specifické poruchy učení (SPU) postihují přibližně 5-10 % lidí, způsobují obtíže s čtením, psaním, počítáním a motorikou, mají neurobiologický původ a mohou negativně ovlivnit vzdělávací proces. Přestože se setkáváme s průměrným až nadprůměrným intelektem u lidí s SPU, jejich vzdělávání vyžaduje individuální přístup a podporu, která kompenzuje jejich specifické potřeby bez změny obsahu výuky.

obrazek clanku
06.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

Pokud vás téma vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení (SPU) zajímá a chtěli byste se dozvědět ještě více, můžete si na základě několika tipů v poslední části seriálu o specifikách práce rozšířit své odborné znalosti. Vypsané zdroje jsou vnímány jako základní k probranému tématu – nejsou limitem pro vaše další samostudium.

obrazek clanku
05.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

Ve čtvrté části seriálu o podpoře žáků se specifickými poruchami učení (SPU) se posouváme od vztahů vrstevnických a od vlivu učitele na ně k rovině týmové spolupráce všech v žákově okolí. Výhody propojení aktérů, kteří mají zájem na žákově prospěchu, jsou značné. Pokuste se o ně s naší pomocí i vy!

Zpět na začátek