Spolupráce vyučujících a asistentů pedagoga

Video bylo natočené ve škole zřízené podle § 16 odstavec 9, konkrétně na Středním odborném učilišti Martin, kde se vzdělávají žáci a žákyně s kombinovanými vadami. V úvodu ředitelka školy Daniela Prokopová přibližuje podmínky pro efektivní výuku. Následuje pohled do výuky všeobecně vzdělávacích předmětů, konkrétně českého jazyka, kde sledujeme přípravu hodiny, její realizaci a následnou reflexi. Dále se video věnuje spolupráci školy s rodiči a přípravě žáků na budoucí povolání. Praktická část zahrnuje odborný výcvik a keramické dílny, kde je opět zdůrazněna role asistentky pedagoga. Závěr patří reflexi vyučujících i samotných žáků a žákyň, kteří sdílejí své zkušenosti a dojmy.

Struktura videa: 

0:00 Úvod - informace o škole a rozhovor s paní ředitelkou 

5:10 Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů – rozhovor s učitelkou a asistentkou pedagoga před hodinou českého jazyka. Učitelka a asistentka pedagoga diskutují o plánování hodiny českého jazyka, rozdělení rolí a metodách podpory žáků. 

8:40 Hodina českého jazyka. Ukázka výuky českého jazyka s tématem komunikace (mluvní cvičení) s aktivní účastí asistentky pedagoga, která podporuje žáky při plnění úkolů. 

16:45 Reflexe po skončení výuky. Učitelka a asistentka hodnotí průběh hodiny, naplnění cíle hodiny, reflektují úspěchy a co by se dalo zlepšit. 

25:55 Spolupráce se zákonnými zástupci a uplatnění studujících na trhu práce. Tato část se zaměřuje na komunikaci školy s rodiči a přípravu žáků na budoucí zaměstnání. 

31:35 Realizace odborného výcviku – rozhovor s učitelem a asistentkou pedagoga. Diskuze o organizaci odborného výcviku a úloze asistentky při praktické výuce. 

33:50 Keramické dílny. Představení praktického výcviku v keramických dílnách, při němž žáci rozvíjejí své dovednosti a tvořivost. Další podoba spolupráce učitele odborného výcviku s asistentem pedagoga. 

38:23 Reflexe po skončení praktické výuky. Učitel a asistentka hodnotí průběh praktické výuky v keramických dílnách. Popisují způsob nastavení a rozvíjení spolupráce. 

48:01 Reflexe žáka

Poděkování: Děkujeme všem pedagogickým pracovníkům SOU Martin za jejich nasazení a úsilí při vytváření podpůrného vzdělávacího prostředí pro žactvo s kombinovaným postižením.

Doporučení (vyplývající z videa):

Společné plánování výuky:

• Učitelé a asistentky pedagoga se před hodinou i praktickým výcvikem společně připravují na výuku, diskutují o cílech hodiny, rozdělení rolí a specifických potřebách jednotlivých žáků a žákyň. Podpora je tedy cílená na konkrétní speciálně vzdělávací potřeby jednotlivců a bere ohled na jejich aktuální psychický stav.

Aktivní podpora během výuky s ohledem na psychickou stabilitu žactva:

• Během hodin i praktického výcviku asistentky pedagoga aktivně podporují žáky a žákyně, poskytují různou míru dopomoci, a to podle jejich potřeb. Pomáhají jim s porozuměním úkolům a poskytují individuální asistenci tam, kde je to potřeba. Klíčové jsou udržování klidného a pozitivního klimatu ve skupině, udržování psychické pohody všech zúčastněných a neustálá interakce asistentek i vyučujících a žactva.

Společná reflexe po výuce:

• Po skončení hodiny vyučující a asistentky společně reflektují průběh výuky. Sdílejí své postřehy o tom, co se podařilo, a identifikují oblasti, které by se mohly v budoucnu zlepšit.

Zapojení do odborného výcviku:

• Asistentky pedagoga se aktivně podílí i na odborném výcviku. Spolupracují s vyučujícími na pracovních činnostech a poskytují podporu žákům a žákyním při rozvoji jejich praktických dovedností. Spolu s vyučujícími je tak připravují na vstup do pracovního života a usilují o co nejvyšší míru samostatnosti.

Komunikace se zákonnými zástupci:

• Škola klade důraz na spolupráci se zákonnými zástupci žactva. Asistentky pedagoga se podílí na komunikaci s rodiči, s nimiž jsou v denním kontaktu, informují je o pokrocích jejich dětí a spolupracují na hledání nejlepších způsobů jejich podpory.