logo

Ukázka tandemové výuky na 1. stupni (1. díl)

07.03.2025
Učitel/učitelka
Ředitel/ředitelka
Zřizovatelé škol
Národní pedagogický institut představuje 1. díl ukázky tandemové výuky na 1. stupni ZŠ Kunratice, která je součástí cyklu, jak učit v tandemu. Uvidíte, jak efektivně vést ve dvojici hodinu matematiky a dozvíte se, jak se na tento typ výuky co nejlépe připravit. Dozvíte se, že díky kombinaci různých přístupů a dynamické interakci se děti učí rychleji, s větším zájmem a lepším porozuměním.

V ZŠ Kunratice se ve třídě, kde byla pořízena následující ukázka, vyučuje 7 hodin týdně tandemově. V každé hodině je navíc přítomna asistentka pedagoga pro žáka se zrakovým postižením. Video bylo natočeno v červnu 2024, ve 3. ročníku a bylo přítomno 26 žáků a žákyň.

Ve videu je možné pozorovat některé prvky z Desatera zásad pro úspěšnou práci učitele s heterogenní třídou (ve videu zkráceně Desatero).

Desatero shrnuje postupy, jak ve třídě vytvořit bezpečné třídní klima a otevřené vyučovací podmínky, které vyhovují většině žáků a žákyň i samotným vyučujícím.


Struktura videa: 

0:02 Představení tandemové výuky na téma Myslím si číslo a úvodní znělka.  

0:36 Propojení s Desaterem úspěšné práce s heterogenní třídou. 

0:59 Společná příprava vyučujících. Obě učitelky se domlouvají na struktuře hodiny, kterou přizpůsobují dosaženým znalostem dětí. Promýšlejí metody, které mají za cíl, aby se děti naučily provádět početní operace zpaměti. Vybraná metoda: Myslím si číslo. Dále připravují pomůcky a domlouvají se na svých rolích. 

3:43 Ukázka společně vedené hodiny. Dodržení rutinního úvodu do hodiny v návaznosti na zásadu 1 Desatera. Společná příprava pomůcek a domluva na postupech. 

4:52 Začíná procvičování početních operací v rámci metody Myslím si číslo. Během samostatné práce dětí dbají obě vyučující na wellbeing dětí. 

5:57 Vybraní žáci prezentují své výsledky třídě, čímž dochází k podpoře vrstevnického učení. 

7:28 Zadávání dalšího příkladu, který je předáván jednoduchým jazykem. Viz zásada 2 Desatera. 

8:26 Využívání nonverbální komunikace. 

8:50 Vybrané žákyně prezentují své výsledky třídě, čímž opět dochází k podpoře vrstevnického učení. 

10:01 Vysvětlení početních operací a podávání zpětné vazby podle zásady 1 Desatera. 

10:16 Společná reflexe mezi učitelkami a shrnutí hodiny včetně splnění cílů. Domluva nad příštími postupy a tím, v čem potřebují děti větší oporu. Ujasnění toho, co bylo pro děti během počítání obtížné a co bude třeba ještě zopakovat. Návrhy na další hodinu. 


Podívejte se také na další příspěvky k tématu tandemové výuky:


Doporučená literatura:

V publikaci je možné najít praktické tipy a pomůcky do výuky. Desatero je zdarma ke stažení na stránkách www.zapojmevsechny.cz.

 Desatero úspěšné práce s heterogenní třídou | Zapojmevšechny.cz

BERAN, V., DOLEŽILOVÁ, V., KRÜGEROVÁ, K., ŠAFRÁNKOVÁ, K. ZŠ Kunratice. Kolegiální podpora formou párové výuky. Nadační fond České bankovní asociace na podporu vzdělávání, 2016.

KOŠŤÁLOVÁ, H. Scénář 3S: forma kolegiální podpory. 1. vydání. Nový Jičín: Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum, Nový Jičín, příspěvková organizace, 2015. ISBN 978-80-87744-12-3. Dostupné z: Detail produktu: Scénář 3S forma kolegiální pod… – Databáze výstupů projektů OP VK (op-vk.cz)

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ, N. a POCHE, KARGEROVÁ, J... Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha: Retida spol. s r.o., 2015. ISBN: 978-80-7290-832-5

TOMKOVÁ, A., HEJLOVÁ, H., PROCHÁZKA, M., NAJMONOVÁ, M. Spolupráce učitele s dalšími odborníky v realitě společného vzdělávání. České Budějovice, 2020. ISBN 978-80-7394-980-8 elektronická verze.

ZITKOVÁ, H., HEZKÁ, M., VÍT, M. Tandemová výuka: Moravskoslezský kraj, IKAP, 2021.



Mohlo by Vás zajímat

Heterogenní třída ve škole: proč a jak na diferenciaci výuky

Přála bych si, aby práce s pestrými kolektivy byla vnímána jako přirozená součást kvalitní výuky, ne jako něco navíc, říká Klára Majcíková z Národního pedagogického institutu.

Alternativní přístupy ve škole: dalton, Začít spolu a domácí vzdělávání

Poslední článek série představuje vybrané alternativní přístupy ke vzdělávání – daltonský plán, program Začít spolu a individuální (domácí) vzdělávání. Přibližuje jejich základní principy, organizaci výuky i roli žactva, vyučujících a rodiny. Zároveň ukazuje, jak tyto přístupy podporují samostatnost, spolupráci a respektující vzdělávací prostředí a jak mohou inspirovat současnou školní praxi.

Alternativní pedagogiky v praxi: waldorf a montessori

Článek představuje dva alternativní pedagogické přístupy – waldorfskou a montessori pedagogiku – a jejich uplatnění v českém vzdělávacím prostředí. Přibližuje základní principy obou směrů, organizaci výuky, role vyučujících a vhodně připravené prostředí. Zároveň ukazuje, jak mohou tyto přístupy inspirovat rodiče i vyučující a jaké prvky z nich lze využít i v běžné pedagogické praxi.