Národní pedagogický institut ČR představuje reportáž, jak vést efektivní tandemovou výuku. Inspirovat se můžete v ZŠ Kunratice, kde tuto výuku aplikují na prvním i druhém stupni. Na reportáž navazují rozhovory s vyučujícími a ředitelem školy, kteří mají s tandemem zkušenosti. Poté můžete zhlédnout videa, která ukazují, jak lze tandemovou výuku zařadit do vyučování v heterogenních třídách.
Tandemová výuka – víc hlav víc ví
21.01.2025
Učitel/učitelka
Ředitel/ředitelka
Prostřednictvím krátkého videa mohou vyučující, asistenti pedagoga nebo kdokoli další získat podněty k zařazení tandemové výuky do škol, kde působí, nebo ke svému profesnímu rozvoji v práci s heterogenní třídou.
Struktura videa:
0:02 Uvedení do tématu a představení tandemové výuky, která může vyučujícím usnadnit práci v heterogenních třídách.
0:36 Vít Beran, ředitel ZŠ Kunratice, hovoří o výhodách tandemové výuky.
1:14 Ilona Zapletalová, tandemová učitelka, představuje přínosy tandemové výuky v heterogenním kolektivu.
1:43 Žáci a žákyně mluví o pozitivech, která jim tandemová výuka přináší.
2:08 Jakub Holec a Jan Mazůrek, tandemoví učitelé přírodovědných předmětů, poukazují na klady tandemové výuky.
2:53 Tereza Doudová, tandemová učitelka, hovoří o plusech spolupráce a výuky ve dvojici.
3:29 Zdůraznění vzájemného respektu mezi vyučující dvojicí a vytváření bezpečného prostředí pro všechny zúčastněné.
Infobox
Tandemová výuka z hlediska heterogenního kolektivu
Tandemová výuka představuje specifický druh výuky (často označován také jako párová výuka), kdy jsou ve třídě současně dva vyučující s rovnoprávným postavením. To znamená, že oba mají společnou zodpovědnost nejen za realizaci výuky, ale také za její plánování i reflexi. Tandemová výuka se osvědčuje především v heterogenních kolektivech, které vyžadují pestrou paletu výukových metod, diferenciaci obsahu výuky a podobně. Přítomnost dvou pedagogů tak organizačně i obsahově umožní realizovat efektivní výuku s ohledem na různorodé potřeby a možnosti přítomných žáků.
Přečtěte si také rozhovor s tandemovým týmem dvou učitelek ze základní školy v pražských Kunraticích: Tandemová výuka? Nás i děti učí radosti ze spolupráce a rozhovor s Vítem Beranem, ředitelem ZŠ Kunratice, který představuje výhody tandemové výuky v heterogenních třídách. Podívat se můžete i na ukázku hodiny přírodopisu v 8. třídě v tandemovém provedení. Nechte se při své práci inspirovat deseti zásadami pro práci učitele v heterogenní třídě s řadou konkrétních tipů do výuky!
Tip na odbornou literaturu zabývající se tandemovou výukou:
Dofková, R. (2019). Tandemová výuka v matematice jako instrument reflektivního modelu vzdělávání. e-Pedagogium 19(1), s. 7–13.
Mohlo by Vás zajímat
Heterogenní třída ve škole: proč a jak na diferenciaci výuky
Přála bych si, aby práce s pestrými kolektivy byla vnímána jako přirozená součást kvalitní výuky, ne jako něco navíc, říká Klára Majcíková z Národního pedagogického institutu.
Alternativní přístupy ve škole: dalton, Začít spolu a domácí vzdělávání
Poslední článek série představuje vybrané alternativní přístupy ke vzdělávání – daltonský plán, program Začít spolu a individuální (domácí) vzdělávání. Přibližuje jejich základní principy, organizaci výuky i roli žactva, vyučujících a rodiny. Zároveň ukazuje, jak tyto přístupy podporují samostatnost, spolupráci a respektující vzdělávací prostředí a jak mohou inspirovat současnou školní praxi.
Alternativní pedagogiky v praxi: waldorf a montessori
Článek představuje dva alternativní pedagogické přístupy – waldorfskou a montessori pedagogiku – a jejich uplatnění v českém vzdělávacím prostředí. Přibližuje základní principy obou směrů, organizaci výuky, role vyučujících a vhodně připravené prostředí. Zároveň ukazuje, jak mohou tyto přístupy inspirovat rodiče i vyučující a jaké prvky z nich lze využít i v běžné pedagogické praxi.
Konzultační centrum