Vzdělávací programy pro školní psychology 1. úroveň – začínající specialista

Program pro začínající školní psychology/školní speciální pedagogy (40 hodin)

Program je úvodem do specializační přípravy absolventů studia oborů psychologie a speciální pedagogika akreditovaných podle zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), kteří začínají nebo se chystají začít vykonávat poradenskou praxi v základních školách.
Hodinová dotace programu v celkovém počtu 40 hodin je rozložena do 5 pracovních dnů.
Program zahrnuje obecnou část, specializované části a závěrečnou část.

1. Obecná část (4 hodiny)

Obsahem je společný základ poradenské práce ve školství – obecná výbava pro práci poradenského pracovníka ve škole.

2. Specializovaná část - modul A, modul B (35 hodin) Sestává se ze dvou modulů:

modul A: začínající školní psycholog

modul B: začínající školní speciální pedagog

Specializovaná část je zaměřena na praktické zvládání základních odborných dovedností psychologa (modul A) a speciálního pedagoga (modul B) ve škole – jednání s klientem, řešení běžných případů praxe psychologa/speciálního pedagoga ve škole, používání základních psychodiagnostických metod /metod speciálně pedagogické diagnostiky a základních postupů psychologické /speciálně pedagogické intervence.

3. Závěrečné zhodnocení programu (1 hodina)

Závěrečné zhodnocení programu je společné pro oba moduly.

Obecná část:

Poradenský pracovník ve školském systému: standardy jednotlivých poradenských profesí, pracovní náplň školního psychologa/speciálního pedagoga a specifika vykonávaných činností, interdisciplinární přístup v poradenské práci, spolupráce poradenských pracovníků školy a ŠPZ, trendy v oblasti poradenství – Třístupňový model péče (preventivně-intervenční model péče). Poradenské služby a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve školských právních předpisech: Orientace v současné legislativě, obecně platné právní předpisy důležité pro poradenskou práci ve školství. Etické aspekty práce psychologa a speciálního pedagoga ve škole. Dokumentace školního psychologa.

Specializovaná část – 35 hodin

1. Specifika práce psychologa ŠPP s dětmi předškolního věku, základní formy práce psychologa s dětmi v předškolním období, zjišťování školní zralosti, metodická práce s učitelkami MŠ.
    
2. Specifika práce psychologa ŠPP s dětmi mladšího školního věku, psychodiagnostická práce s dítětem mladšího školního věku, nejčastější psychologické intervence v mladším školním věku, speciální vzdělávací potřeby, metodická pomoc učitelům, spolupráce se speciálním pedagogem.
    
3. Specifika práce psychologa ŠPP s dětmi staršího školního věku, psychodiagnostika u dítěte staršího školního věku, psychologické intervence při výukových obtížích a při výchovných problémech, práce psychologa v oblasti kariérového poradenství.
    
4. Předpoklady a podmínky psychologické pomoci dospívajícím, základní psychodiagnostické metody pro práci s adolescenty, psychologické intervence při problémech ve vývoji osobnosti a v sociální adaptaci dospívajících, práce s výukovými problémy na střední škole, psychologické poradenství k volbě pomaturitního studia.
    
5. Poradenský rozhovor s dítětem, dospívajícím, rodiči, učiteli.
    
6. Úvod do projektivních technik v práci psychologa ve školství.
    
7. Práce psychologa s rodinou: specifika práce s rodiči podle jednotlivých věkových kategorií dětí, intervence zaměřené na celou rodinu, možnosti a formy podpory spolupráce rodičů a školy. Práce školního psychologa na ZŠ a SŠ.
    
8. Základy krizové intervence v práci psychologa ve školství.
    
9. Specifika práce poradenského pracovníka se třídou: hlavní pravidla práce se třídou, úvod do diagnostiky školní třídy včetně přehledu hlavních metod, formy skupinové práce poradenského pracovníka se třídou, jejich členění, podmínky využívání, výhody a nevýhody.
    
10. Kazuistický seminář - Příklady dobré praxe, diskuse, využití akcentace propojení teoretických poznatků s praxí.

Legislativní ukotvení vzdělávání dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Výklad právní úpravy vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání žáků nadaných. Podrobný výklad pravidel poskytování podpůrných opatření v základní škole v kontextu společného vzdělávání. Pracovně právní aspekty použití personálních podpůrných opatření - asistent pedagoga, tlumočník znakového jazyka, přepisovatel, speciální pedagog. Aspekty komunikace mezi školou, rodiči, poradenským zařízením, právo na revizi doporučeného podpůrného opatření. Organizace vzdělávání v ZŠ upravená v prováděcích předpisech, počty žáků na třídu. Problematika vzdělávání žáků uvedených v § 16 odst. 9 školského zákona. Fungování a úloha školního poradenského pracoviště a školského poradenského zařízení podle vyhlášky č. 72/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů v kontextu společného vzdělávání. Problematika vzdělávání žáků nadaných a aplikace podpůrných opatření vedoucích k jejich aktivizaci.

Praktická implementace kodifikace společného vzdělávání v podmínkách základního vzdělávání, rizika a jejich předcházení, způsoby řešení.

Výklad právní úpravy dané

- zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů

- vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění pozdějších předpisů

- vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů

- vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů

Kodifikace společného vzdělávání v podmínkách základní školy – praktická aplikace právní úpravy na podmínky povinného vzdělávání a použití podpůrných opatření. Rizika v praxi školy, úloha zapojených aktérů, předcházení a řešení konfliktů, řešení problémových situací. Příklady dobré praxe – rozbor řešení.

Práce s doporučením pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (8 hodin)

Legislativní východiska, práce s nimi. Doporučení jako základní dokument nastavení podpůrných opatření (PO) pro vzdělávání dětí/žáků/studentů (dále jen „žáků“) se SVP - proces přípravy a vytváření doporučení, proces posuzování vzdělávacích potřeb žáka, formulace závěrů vyšetření, využití informací z dosavadního průběhu vzdělávání žáka. Klíčoví aktéři a jejich komunikace a spolupráce, předávání informací a jejich ochrana.

Podpůrná opatření pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – úprava obsahu a výstupů ze vzdělávání dětí/žáků (8 hodin)

Vhled do problematiky podpůrného opatření - úprava obsahu a výstupů ze vzdělávání (právní předpisy v kontextu tématu; Význam pojmů: učivo, výstupy ze vzdělávání, výsledky vzdělávání, vzdělávací obsah v souvislosti se vzděláváním dětí/žáků s přiznaným PO; postupy realizace uvedeného PO), vztah RVP – ŠVP – IVP.

Vzdělávání dětí, žáků nadaných

Modul poskytuje teoretický vhled do problematiky vzdělávání nadaných dětí, koncepční a legislativní rámec problematiky. V kontextu společného vzdělávání se zaměřuje na možnosti praktické aplikace teoretických východisek a podpůrných opatření do praxe mateřské školy. Dále poskytne základní přehled o vzdělávacích přístupech a strategiích práce s nadanými, o projevech nadání v předškolním věku, o aplikaci podpůrných opatření v procesu vzdělávání nadaných dětí v mateřské škole.

V praktické části (workshopu) se modul zaměřuje na aktivity aplikačního a činnostního charakteru se zaměřením na práci s didaktickými materiály pro nadané děti v předškolním věku, rozbor kazuistik nadaných dětí a skupinové aktivity zaměřené na tvorbu návrhů aktivit a činností pro nadané děti předškolního věku.

Postavení asistenta pedagoga ve školském systému (8 hodin)

• Legislativní ukotvení funkce AP, rozlišení školní asistent, osobní asistent, asistent pedagoga. Legislativnímu ukotvení pozice v právním systému ČR a věci související z hlediska práva. Rozbor jednotlivých typů (pozic) asistentů, se kterými se ve škole můžeme setkat, specifika těchto pozic.
• Vymezení kompetencí AP x učitel, varianty a možnosti práce AP ve třídě, náplň práce asistenta pedagoga, metody práce AP. Vztah AP – dítě – učitel – rodič/rodina, metodická podpora prostřednictvím ŠPP a ŠPZ.
• Bariéry a rizika v práci AP (osobnostní vlastnosti AP, syndrom vyhoření, mlčenlivost, etický kodex, neoprávněné nároky ze strany zákonných zástupců, nerespektování AP učitelem, přenášení pravomocí učitele, nefunkční komunikace učitel – AP).
• Specifika spolupráce a komunikace AP a učitele u jednotlivých skupin handicapů v základní škole.

Metody práce se žáky s ADHD (8 hodin)

Vzdělávací program je zaměřen na problematiku žáků s diagnózou ADHD. Teoretický úvod zahrnuje stručné vymezení pojmů, popis diagnózy a diferenciální diagnostiku dle současných klasifikací, možnosti a limity ADHD. V praktická části se lektor zaměří na komunikaci s těmito žáky ve škole a v rodině, popsány budou tři základní potřeby, jejichž zformulování vychází z praxe lektora na poli rodinné terapie, a pomocí nichž účastníci lépe porozumí nejen tomu, co dítě potřebuje, ale i jak s ním pracovat, komunikovat a jak se mu přiblížit. Diskutovány budou další aspekty této problematiky, jako jsou například vnitřní a vnější motivace, oceňování, chválení a povzbuzování, odměny a tresty, „nálepkování“ dětí, stanovení jasných a srozumitelných pravidel, vysvětlení fenoménů Golem a Pygmalion efekt apod.

Vzdělávání dětí, žáků s rizikovým chováním a s agresivními projevy v chování (16 hodin)

Poskytnutí orientace v možnostech prevence podpory a provázení dětí s rizikovým chováním v základní škole. Seznámit se současnou terminologií, jejím vývojem a souvislostmi. Terminologie reflektující současný vývoj a změnu v přístupech k dětem snižuje riziko stigmatizace, pracuje s pozitivním postojem ke změně v chování a zdůrazňuje vývoj rizikového chování v bio-psycho-sociální triádě. Znalost etiologie rizikového chování a její zasazení do celoživotní perspektivy jedince se odráží ve volbě intervenčních strategií. Představení vícefaktorového přístupu k etiologii rizikového chování, rizikové a protektivní faktory vzniku RCH a mechanismy jejich působení, screeningové a diagnostické postupy při identifikaci rizikového chování v základní škole. Specifika diagnostiky šikany, jako skupinového fenoménu.

V teoretické části budou představeny intervenční metody. Pozornost bude věnována především postupům krátké intervence, motivačních rozhovorů a rozhovorů s účastníky šikany. Na základě poznatků získaných v teoretické části kurzu, zpracují účastníci kazuistiku rizikového chování konkrétního žáka (žáků) včetně návrhu postupů intervence.

Praktická část kurzu bude věnována nácviku krátké intervence, motivačních rozhovorů se žákem a rozhovorů s účastníky školní šikany.

Závěrečná část bude věnována práci s kazuistikami (práce ve skupinkách a společná práce v plénu). Účastníci představí své zpracované kazuistiky a získají zpětnou vazbu ostatních účastníků kurzu a lektora.

Specifika vzdělávání dětí a žáků s poruchami autistického spektra (8 hodin)

Obsah semináře: poruchy autistického spektra, typické chování žáků s PAS, poradenství a metodická pomoc pro klienty s PAS, Zařazování žáků s PAS do systému škol a školských zařízení, podmínky pro integraci žáků s PAS, spolupráce s rodinou žáka s PAS, metodika práce se žákem s PAS (strukturované učení, aplikovaná behaviorální terapie, výměnné komunikační strategie, atd.), typologie žáků s PAS, konkrétní příklady nácviků sociálních dovedností ve školním prostředí, metodika práce se žákem s PAS v jednotlivých vzdělávacích předmětech.

Využití relaxačních technik při práci se žáky jako forma podpůrných opatření (8 hodin)

Cílem semináře je seznámení se základy psychohygieny a vybranými relaxačními technikami, které vedou k dalšímu rozvoji psychosociálních dovedností u pomáhajících profesí, k lepšímu hospodaření s vlastními silami, k pocitu radosti a spokojenosti v životě a s jednoduchými a účinnými technikami relaxace snadno využitelnými při práci s dětmi, a se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Seminář je kromě teoretických informací zaměřen i na praktický nácvik jednoduchých relaxačních technik, imaginace a dechových cvičení s ohledem na potřeby ve školách a školských zařízeních

Úvod do užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu (8 hodin)

Kresba stromu (BT, Baumtest, základním východiskem je práce K. Kocha) je kresebná projektivně-výrazová technika, která patří k nejpoužívanějším projektivním technikám a je vhodná jako pomocná metoda při diagnostice osobnosti dětí od cca 12 let a zejména dospělých. Vzdělávací program se zaměří na teoretická východiska, postupy administrace a interpretace kresby stromu, důraz bude kladen zejména na otázku praktického využití probírané metody. Lektor představí řadu zajímavých kazuistik, prostor bude věnován i případům z praxe účastníků.

Komunikační dovednosti – vedení poradenského rozhovoru (8 hodin)

V teoretické části se posluchači seznámí s pojmem komunikace, jejími formami, s efektivními a neefektivními komunikačními styly, nejčastějšími chybami při komunikaci a možnostmi, jak jim předcházet. Dozví se jak vést rozhovor v jednotlivých krocích, jak vytvořit vhodné podmínky a načasování, jak získat svůj protějšek ke spolupráci a vytvořit atmosféru vzájemné důvěry, jak pracovat s emocemi v rámci poradenského procesu. V praktické části si účastníci na modelových situacích budou moci nacvičit způsob vedení rozhovoru v krocích, vyzkoušet si techniky vedení úspěšného rozhovoru (provázení, vedení, reflexe, rekapitulace, parafráze, kotvení zhodnocující formulace) a nácvik empatického rozhovoru.