Proškolení odborníků PPP pro PUP MZ u žáků se SVP (specifické poruchy učení)
Cílová skupina:
psychologové PPP, speciální pedagogové PPP
Účastníci budou seznámeni s legislativními změnami o ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou a koncepcí maturitní zkoušky. Dále bude probrána kategorizace žáků podle typu speciálních vzdělávacích potřeb a specifika uzpůsobení maturitní zkoušky pro určitou kategorii žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
S účastníky budou probrány specifika vyšetření a diagnostické postupy vyšetření jako základ pro doporučení pro uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky u žáků s poruchami učení. Dále budou účastníci seznámeni se zpracováním posudku jako podkladu k zařazení žáka k maturitní zkoušce. Témata budou demonstrována a rozebrána na modelových kazuistikách.
Proškolení odborníků SPC pro PUP MZ u žáků se SVP (zdravotní postižení)
Cílová skupina:
psychologové SPC, speciální pedagogové SPC
Účastníci budou seznámeni s legislativními změnami o ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou a koncepcí maturitní zkoušky. Dále bude probrána kategorizace žáků podle typu speciálních vzdělávacích potřeb a specifika uzpůsobení maturitní zkoušky pro určitou kategorii žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
S účastníky budou probrány specifika vyšetření a diagnostické postupy vyšetření jako základ pro doporučení pro uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky u žáků se zdravotním postižením. Dále budou účastníci seznámeni se zpracováním posudku jako podkladu k zařazení žáka k maturitní zkoušce. Témata budou demonstrována a rozebrána na modelových kazuistikách. Praktická část bude zakončena diskuzí nad probranými tématy.
Program pro začínající pracovníky PPP a začínající školní psychology/školní speciální pedagogy
Cílová skupina:
odborní pracovníci PPP, ŠPP
Program je úvodem do specializační přípravy absolventů studia oborů psychologie a speciální pedagogika akreditovaných podle vysokoškolského zákona, kteří začínají nebo se chystají začít vykonávat poradenskou praxi v základních a středních školách a v pedagogicko-psychologických poradnách (dále PPP).
Hodinová dotace programu v celkovém počtu 48 hodin je rozložena do 6 pracovních dnů. Psychologové a speciální pedagogové se společně účastní obecné části a závěrečného zhodnocení, pro specializovanou část jsou rozděleni do modulů A a B, které probíhají paralelně (ve dvou odpovídajícím způsobem vybavených učebnách).
Program zahrnuje obecnou část, specializované části a závěrečnou část.
Vzdělávací program pro začínající pracovníky SPC, školní psychology a školní speciální pedagogy
Cílová skupina:
odborní pracovníci SPC, ŠPP
Program je úvodem do specializační přípravy absolventů studia oborů psychologie a speciální pedagogika akreditovaných podle vysokoškolského zákona, kteří začínají nebo se chystají začít vykonávat poradenskou praxi ve speciálně pedagogických centrech (dále SPC) a v základních a středních školách.
Hodinová dotace programu v celkovém počtu 48 hodin je rozložena do 6 pracovních dnů. Psychologové a speciální pedagogové se společně účastní obecné části a závěrečného zhodnocení, pro specializovanou část jsou rozděleni do modulů A a B, které probíhají paralelně (ve dvou odpovídajícím způsobem vybavených učebnách).
Program zahrnuje obecnou část, specializované části a závěrečnou část.
Kazuistický seminář pro odborné pracovníky ŠPZ, ŠPP a ústavní péče
Cílová skupina:
odborní pracovníci ŠPZ, ŠPP, ÚV/OV, SVP
Prostřednictvím "dominového efektu" je supervize prospěšná nejen supervidovanému, ale především jeho klientům, žákům, zaměstnancům atd. Jedná se o bezpečnou, laskavou a obohacující zkušenost. V programu se pracuje prostřednictvím kazuistik přinesených účastníky.
Se supervidovaným jedincem, týmem, skupinou pracuje lektorka v programu především na vnímání a reflektování vlastní práce a hledání nových řešení problematických situací. Zaměřuje se na prohloubení prožívání, lepší porozumění dané situaci, uvolnění tvořivého myšlení a rozvoji nových perspektiv profesního chování s akcentem na proces učení. Lektorka pracuje prostřednictvím rozhovoru, skupinové práce, sdílení zkušeností a náhledu, popisu situace, verbalizace problému, kontraktováním, modelováním situace a pomocí zpětné vazby při totálním bezpečí, nehodnocení. Lektorka využívá koncept Feuersteinovy teorie učení, opírající se koncept videotréninku interakcí s teorií attachmentu. Provází účastníky vytyčenými situacemi se získáním náhledu na konkrétní problematiku.