Tandem v praxi: Od detailních plánů k intuici

Foto zdroj: Freepik

Zkušenost obou učitelek ukazuje, že tandem není složitý koncept z metodických příruček, ale živá spolupráce. Z detailně připravovaných scénářů se u nich postupně vyvinul v přirozenou souhru založenou na intuici a důvěře. A výsledek? Více pozornosti pro každého žáka či žákyni a více cest, jak porozumět učivu.

Scénář střídá živá souhra

Když Jana s Terezou začínaly učit v tandemu na ZŠ Boženy Němcové 16 v Přerově, připomínaly jejich hodiny víc pečlivě napsaný scénář než živou souhru. „Na každou hodinu jsme si domluvily téma a rozdělily, kdo bude mít na starost kterou aktivitu,“ vzpomíná Tereza.

Jenže s časem se striktní plán proměnil v živou hru. „Dnes už to plyne přirozeně. Střídáme se podle potřeby,“ dodává s úsměvem. Stačí mít náčrt hodiny a jasně stanovený cíl, role už se pak rozdělí spontánně podle situace ve třídě a potřeb žáků a žákyň. Obě zdůrazňují, že tahle proměna nastala překvapivě rychle, během několika měsíců.

Chemie rozhoduje

Proč jejich tandem funguje? Klíčem jsou vztahy a sdílené hodnoty. „Je důležité, aby si vyučující sedli po lidské stránce a měli podobně nastavené hodnoty,“ říká Jana.

Shodují se v přístupu k žákům a žákyním, v úpravách učiva pro děti se speciálními potřebami i v nastavování hranic. A tam, kde se jejich silné stránky liší, se doplňují: „Já mám radši matematiku a Terezka češtinu, takže se i v tomhle obohacujeme.“

Dvojnásobná pozornost pro žáky a žákyně

Největší změnu pocítily děti. Místo jedné učitelky mají k dispozici hned dvě, což přináší řadu praktických výhod. „Zatímco jedna vykládá, druhá se může pohybovat po třídě a věnovat se těm, které potřebují víc pozornosti,“ popisuje Tereza běžnou situaci.

Žáci a žákyně také získali možnost volby, mohou se obrátit na tu učitelku, se kterou si lépe rozumějí. A když někdo nerozumí jednomu výkladu, druhá nabídne jiný způsob vysvětlení. „Určitě je přínos v tom, že neslyší jen jeden typ výkladu, ale mají možnost najít si cestu, která jim sedí,“ doplňuje Jana.

Podobně tandem popisují i učitelé a učitelky v jiných školách zapojených do projektu: zvyšuje dostupnost podpory pro všechny – od dětí s obtížemi, až po nadané žáky a žákyně. Snižuje se riziko, že někdo zůstane bez pozornosti, a naopak roste pocit, že se vyučující dokážou přizpůsobit různým potřebám třídy.

Testování hranic

Zajímavou kapitolou byla i zkušenost s nastavováním pravidel. „Loni to děti dost zkoušely, šly za jednou a pak ještě za druhou,“ přiznává Jana. Řešení vyžadovalo důslednou komunikaci: „Když se na něco ptaly mě, vždycky jsem to hned řešila s Terezkou. Děti tak věděly, že rozhodnutí jedné platí i pro druhou.“

Žáci a žákyně si postupně zvykli na jasná pravidla a respektovali je. Podle závěrečné zprávy projektu je právě důvěra a konzistentní komunikace mezi vyučujícími klíčová, rozdílné styly práce jsou přínosem, ale pokud by žáci či žákyně vnímali rozporné signály ohledně pravidel nebo hodnocení, tandem by ztrácel svou sílu.

Profesní obohacení a úleva

Tandemová výuka neposkytuje výhody jen žákům a žákyním. Obě učitelky vnímají i profesní růst a úlevu. „Když vidím, jak pracuje kolegyně, reflektuji, jak bych to udělala já,“ říká Tereza.

Pro začínající pedagogy a pedagožky je tandem obzvlášť cenný, umožňuje učit se přímo v praxi, sdílet zodpovědnost i administrativní povinnosti. „Je to fajn. Ti noví mají hned někoho, od koho se můžou učit za pochodu,“ doplňuje Jana.

Také analýza přínosů projektu potvrzuje, že tandem je efektivní formou mentoringu: začínající učitel či učitelka se učí přímo ve třídě, sdílením praxe i pozorováním kolegy nebo kolegyně, a roste tak profesně rychleji než v tradičním modelu.

Doporučení pro nerozhodné

Jakou radu by daly pedagožky z přerovské základní školy všem, kteří váhají? „Určitě do toho jít,“ shodují se bez okolků. Jejich dvouletá zkušenost ukazuje, že i přes počáteční náročnost přináší tandemová spolupráce ovoce všem zúčastněným.

Tandemová výuka není jen volbou způsobu výuky mezi dvěma kolegy nebo kolegyněmi. Jde o ověřený nástroj, který podporuje kvalitu výuky, posiluje začínající učitele či učitelky a dává žákům i žákyním větší šanci na úspěch.