1. ÚROVEŇ – ZAČÍNAJÍCÍ SPECIALISTA
Vzdělávání psychologů, kteří začínají pracovat ve škole, je zaměřené na vytváření základních kompetencí pro práci psychologa v systému školy.
Jednotlivé vzdělávací programy se věnují koncepčním otázkám zřizování a činnosti školního poradenského pracoviště (včetně legislativní problematiky), různým modelům poradenských služeb ve škole, standardním činnostem školního psychologa, problematice informovaného souhlasu s poskytováním psychologických služeb ze strany zákonných zástupců a specifikům školní psychologické služby, zejm. postavení psychologa ve vztahové síti školy. Významnou úlohu mají také „zakázky“ v práci školního psychologa (přijímání, interpretace, příp. redefinice zakázek zadávaných vedením školy a pedagogy s ohledem na kompetence školního psychologa, jednání o problematických zakázkách apod.).
Velká pozornost je věnována konkrétním situacím, se kterými se školní psycholog nejčastěji setkává ve vztahu k žákům, zákonným zástupcům a pedagogům. Do této úrovně je zařazena i problematika základní diagnostiky v práci školního psychologa (výcviky v práci s vybranými nástroji pro diagnostiku rozumových schopností, osobnostních a dalších charakteristik žáků a v práci s metodami diagnostiky školní třídy), preventivní a intervenční práce psychologa se školními třídami a dalšími vrstevnickými skupinami. Součástí vzdělávání na všech úrovních jsou společné workshopy, které slouží začínajícím odborníkům k získání zkušeností od středně pokročilých a pokročilých školních psychologů.
Témata vzdělávacích programů pro školní psychology na 1. úrovni – začínající specialista
- Program pro začínající školní psychology / školní speciální pedagogy
- Legislativní ukotvení vzdělávání dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Práce s doporučením pro vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
- Podpůrná opatření pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – úprava obsahu a výstupů ze vzdělávání dětí/žáků
- Vzdělávání dětí a žáků nadaných
- Postavení asistenta pedagoga ve školském systému
- Metody práce se žáky s ADHD
- Vzdělávání dětí, žáků s rizikovým chováním a s agresivními projevy v chování
- Specifika vzdělávání dětí a žáků s poruchami autistického spektra
- Vzdělávání žáků–cizinců v praxi škol
- Využití relaxačních technik při práci se žáky jako forma podpůrných opatření
- Svalová progresivní relaxace (Jacobsonova metoda)
- Východiska poskytování školních psychologických služeb
- Praktikum práce školního psychologa
- Diagnostika vztahů a sociálního klimatu ve školních třídách
- Práce psychologa s třídní skupinou
- Úvod do užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu
- Komunikační dovednosti – vedení poradenského rozhovoru
- Rozbory Doporučení a jejich dopad na práci školního psychologa
- Školní zralost a její diagnostika
- Problematika školního hodnocení
- Bálintovské skupiny
2. ÚROVEŇ – STŘEDNĚ POKROČILÝ SPECIALISTA
Vzdělávání pro středně pokročilé odborníky je orientované zejména na problematiku identifikace rizik a práce s riziky ve vzdělávání žáků, tj. na otázky výchovných problémů, podpory vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence různých forem rizikového chování žáků a včasné intervence v případě jejich projevů. Součástí vzdělávání jsou výcviky v práci s vybranými psychodiagnostickými nástroji a programy zaměřené na zvyšování kompetencí pro práci s učiteli.
Do vzdělávací nabídky psychologů na úrovni středně pokročilý specialista jsou rovněž zařazovány workshopy společné pro všechny tři vzdělávací skupiny školních psychologů. Pravidelnou součástí systému vzdělávání psychologů jsou také supervize formou bálintovských skupin zaměřené na optimalizaci práce, odborných přístupů a vztahů školních psychologů k žákům, zákonným zástupcům a učitelům a na nacházení efektivních řešení problémů a situací, se kterými se účastníci při poskytování školních poradenských služeb setkávají.
Témata vzdělávacích programů
- Vzdělávání žáků ZŠ se speciálními vzdělávacími potřebami podle IVP
- Deficity dílčích funkcí v kognitivním pojetí
- Vývojová dysfázie – porucha vývoje řeči a její vliv na celkový vývoj dítěte
- Podpora při vzdělávání dětí a žáků s poruchou autistického spektra
- Podpora při vzdělávání žáků s psychiatrickým onemocněním
- Identifikace nadání
- Krizová intervence v prostředí škol
- Sebepoškozování a sebevražedné jednání u dospívajících a jejich prevence
- Výchovné problémy a poruchy chování na ZŠ
- Užívání kresebné projektivně-výrazové techniky Test stromu při diagnostice žáků 2. stupně ZŠ
- Vytváření příběhů - verbální test tvořivosti
- Téma smrti jako součást krizového plánu školy
- Zuřivec – prevence domácího násilí
- Kids' Skills – přístup zaměřený na řešení
- Obtížné komunikační situace
- Case management ve školské praxi
- Práce se stresem v poradenství
- Třídnická hodina jako základ primární prevence
- Práce s třídními kolektivy, prevence poruch chování, prevence sociálně patologických jevů, prevence užívání návykových látek, šikana, kyberšikana (Management dětského kolektivu a možnosti intervence ve školní třídě)
- Nejen V síti
- Práce se skupinou – adaptační kurz v praxi
- Sociální klima třídy a role učitele
- Case management ve školské praxi I
3. ÚROVEŇ – POKROČILÝ SPECIALISTA
Vzdělávání pokročilých školních psychologů s víceletou praxí ve škole zahrnuje zejména další rozšiřování kompetencí v oblasti identifikace rizik ve vzdělávání žáků (včetně práce s těmito riziky) a přípravu na výkon nejnáročnějších psychologických činností ve škole, jako jsou např. krizová intervence, mediace apod.
Jako součást přípravy na metodické činnosti v oblasti školních psychologických služeb jsou školní psychologové zapojováni do vedení společných workshopů a v rámci odborných setkání v krajích pomáhají metodikům řešit problematické případy z praxe méně zkušených školních psychologů.
Témata vzdělávacích programů
- Kazuistický seminář pro odborné pracovníky ŠPZ, ŠPP a ústavní péče
- Kresba postavy (FDT)
- Emoce a emoční inteligence
- Workshopy Prevence a řešení výchovných problémů
- Úzkostné poruchy, afektivní poruchy, poruchy příjmu potravy
- Nové přístupy v léčbě poruch příjmu potravy v dětství a v dospívání
- Specifika komunikace s dospívajícími s depresivním prožíváním a sebepoškozováním
- Disharmonický vývoj osobnosti, závislosti, psychotické poruchy v dětství a v dospívání
- Screening poruch autistického spektra pomocí nástrojů CAST a CARS
- Volba povolání
- Supervize – nutnost nebo nadstandard v poradenské praxi?
- Mentorské dovednosti
- Koučování pro pedagogické pracovníky
- Metoda Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina I.
- Case management ve školské praxi II
- Hodnocení traumatu u mladších dětí – výcvik v práci s metodou TSCYC
- Kazuistický seminář k nástroji Hodnocení traumatu u mladších dětí – metoda TSCYC
