Novinky, které jsme zavedli: Cca před 3 lety po covidu, v době války na Ukrajině, vznikla zvýšená potřeba podpořit žáky se SVP, žáky běžné, i žáky talentované s nadáním prostřednictvím tandemové výuky v předmětech M, Čj. V následujících letech byla tandemová výuka rozšířena i na I. st. – M, Čj, Tv a letos na II. st. – Př, Z, Ch. Od r. 2024/2025 je podpora nadaných žáků realizována v rámci koncepční a systémové diferenciace výuky. Užší tým a následně pedagogický sbor byl proškolen v rámci projektu Synapse III. Následovalo individuální vzdělávání pedagogů. Z důvodu efekivnější podpory nadaných žáků v naší škole byl ve šk. roce 2023/2024 vytvořen Plán a Akční plán podpory nadaných žáků, který je průběžně inovován. Sestavili jsme tým podpory nadaných, máme 2 koordinátory nadaných (jednoho pro I. st. a jednoho pro II. st.). Dva pedagogičơ zaměstnanci prošli školením koordinátora nadání díky projektu Synapse III. Také bylo třeba se zaměřit na identifikaci nadaných žáků. Naším cílem je každoroční identifikace nadaných žáků. V minulých dvou letech bylo identifikováno 9 žáků školy na úrovni 1. stupně podpory. A 6 žáků bylo již potvrzeno i PPP. Identifikaci provádí vyučující daného předmětu na základě systematického pozorování, neformálních rozhovorů o zájmech žáka, sledování jeho zvídavost a originality řešení úloh. Systematická podpora nadání je realizována napříč všemi ročníky a opírá se o tři klíčové úrovně, kterými jsou podnětné a bezpečné klima, diferenciace výuky tříd a osobní vývoj žáků
Dále jsme začali spolupracovat s krajským koordinátorem nadání NPI ČR a ostatními ZŠ v Chomutově ve spolupráci se zřizovatelem Statutárním městem Chomutov. Naše škola se podílí na tzv. Brainshopech pro chytré hlavičky, podpora šikovných žáků napříč základními školami v Chomutově. V rámci daného projektu vznikly Televizní zprávičky ze základních škol v Chomutově. Velmi zajímavý projekt, žáci si sbírají informace ze školy, zpracují do videa, sestřihají a při moderování zpráviček se střídají žáci jednotlivých škol. Ve školním roce 2024/2025 byla zahájena spolupráce s Přírodovědnou fakultou UJEP Útí n/L, s doc. PhDr. Kateřinou Jančaříkovou, Ph. D, vedoucí Centra podpory přírodovědného vzdělávání. Naši žáci vyjeli 2x na pobytovou akci „Hurá na přírodovědu“, kde se sešli s odborníky dané fakulty. Akce se zúčastnilo 5 nominovaných žáků ze 7. – 9. ročníků s naším pedagogickým pracovníkem. Cílem tohoto projektu je podpora nadaných žáků v oblasƟ přírodních věd, jako jsou chemie, biologie, fyzika či matematika. Základním předpokladem efektivní podpory nadaných žáků je vytvoření kvalitního, podnětného a bezpečného prostředí. To zahrnuje úzkou spolupráci třídních učitelů, ostatních pedagogických pracovníků, školního pracoviště a aktivní zapojení žáků do školního života prostřednictvím žákovského parlamentu. Pravidelné třídnické hodiny na I. st. komunitní kruh, na II. st. předmět Etická výchova, které se konají jednou týdně, slouží k posilování soudržnost kolektivu, rozvoji komunikačních a sociálních dovednosti, řešení aktuálních problémů a podpoře osobnostního růstu žáků. Školní poradenské pracoviště hraje zásadní roli při vytváření podpůrného prostředí. Je garantem odborné pomoci při řešení osobních, vztahových, výchovných i výukových obơží. Spolupracuje s TU na adaptačních programech, prevenci rizikového chování a poskytuje konzultace pedagogům i žákům. Efektivní fungování poradenského týmu je podmíněno jasně vymezenými kompetencemi jeho členů, důvěrou vedení školy a pedagogických pracovníků, dostatečnou časovou dotací a materiálním zázemím. Žákovský parlament představuje nástroj partcipativní výchovy a demokratického rozhodování ve školním prostředí. Jeho činnost rozvíjí sociální nadání žáků v oblastí komunikace, empatie, spolupráce, leadershipu, kritického myšlení a sebereflexe. Členové parlamentu jsou vedeni k samostatnost a zodpovědností při plánování, organizaci a evaluaci školních projektů. Vedení školy se při hospitacích zaměřilo na využívání akƟvizačních metod a forem práce, diferenciaci, gradované úlohy. Učitelé – chodí na náslechy ke svým kolegům, sdílí své zkušenosƟ, vzdělávají se. Došlo ke zlepšení. Vybavení: na I. i II. st. relaxační koutky (stolní tenis, ping pong, airhockey, boxovací pytel – ten se nám neosvědčil), umístili sedací kostky na trávení přestávek. Pro žáky byla zřízena klidová místnost na I. i II. st., využívá se knihovny o velkých přestávkách. Vybavili jsme se hluchátky, a dalšími pomůckami pro nadané. V tom intenzivněji pokračujeme v daném šk. roce. Diferenciace výuky – M+, propustné skupiny Diferenciace výuky představuje nejvýznamnější část strategie školy pro efektivní rozvoj nadaných žáků, neboť umožnuje přizpůsobit obsah, proces, prostředí i výstupy individuálním potřebám, schopnostem a tempu jednotlivců. Ve škole je diferenciace realizována jak individuálně v rámci kmenových tříd (v naukových předmětech a výchovách), tak prostřednictvím dělení tříd v předmětech matemaƟka (M+ od 3. do 5. r.) a cizí jazyky – zaơm ne ve všech ročnících, na 2. st. už ve šk. roce 2024/2025, od letošního šk. roku 2025/2026 diferencujeme anglický jazyk už od 1. r., ale opět na 1.st. ne ve všech ročnících, na 2.st. ve všech a ve všech ročnících v českém jazykem a matemaƟce na 2.st. V daném šk. roce jsme začali realizovat speciální skupiny i v rámci matematiky a českého jazyka na II. stupni – M+ a Čj+. Specifikem školy je koncepce tzv. propustných skupin, která je zakotvena v rozvrhu paralelních tříd. Jedna vyučovací hodina týdne je označovaná jako „plus“ hodina – všechny paralelní třídy mají v tomto čase v rozvrhu např. matematiku, přičemž je k dispozici další vyučující tohoto předmětu. Identifikovaní nadaní žáci paralelních tříd přecházejí na výuku matematiky do speciální skupiny, kde je výuka přizpůsobena jejich potřebám, zatímco ostatní žáci s kmenovým učitelem upevňují základní učivo. Pokud se jedná o 1 hodinu týdně, nejsou v „plus“ hodinách žáci klasifikováni, čímž je podporována jejich vnitřní motivace. Známkováni jsou ve svých kmenových třídách z učiva na úrovni výstupů ŠVP. Pokud žák z běžné třídy projeví zájem o účast ve skupině nadaných žáků, je mu umožněno se zapojit. Sám může vyhodnotit, že náročnost učiva neodpovídá jeho aktuálním možnostem a může se vrátit do své kmenové skupiny. Naopak nadaní žáci po déletrvající absenci mohou, dle své volby, zůstat na výuku v kmenové třídě a procvičit si tak základní učivo. Systém „plus“ hodin přináší benefity nejen pro nadané žáky, kteří získávají možnost spolupracovat s intelektově srovnatelnými vrstevníky, ale i pro ostatní žáky, kteří v menší skupině dostávají více prostoru a podpory. Výuka v kmenových třídách probíhá ve volnějším tempu, je individualizovanější a zaměřená na upevňování základních vědomostí a dovedností. Z hlediska organizace je klíčová úzká spolupráce učitelů paralelních tříd – sladění tematických plánů, sdílení výukových materiálů a informací o žácích. Výuka je zaměřena např. na gradované úkoly, rozvoj logického myšlení, kritického myšlení, tvůrčí psaní a práci s texty napříč vzdělávacími oblastmi. Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách dvojí úrovně na základě komunikačních dovedností žáka v konkrétním jazyce. Všechny hodiny daného jazyka probíhají v paralelních třídách ve stejnou dobu a žáci se dělí do skupin snazší či vyšší úrovní bez ohledu na kmenovou třídu Dvouúrovňový model umožňuje slabším žákům bezpečně komunikovat v základní rovině učiva a nadaným žákům rozvíjet jazykové kompetence prostřednictvím náročnějších úloh, autentických materiálů a diskusí na složitější témata. Důležitým aspektem systému propustných skupin je dobrovolnost žáků a bezpečné prostředí pro výuku – žák má možnost si výuku v jiné skupině vyzkoušet a rozhodnout se, zda mu vyhovuje. Součástí systému diferenciace výuku jsou výběrové akce a zájmové kroužky, které rozšiřují vzdělávací nabídku školy. Chceme dále realizovat školní akce (např. besedy, exkurze, kulturní programy, poznávací zájezdy), které budou nabízeny napříč ročníky a stupni jako alternativa k běžné výuce. Osobní rozvoj žáků Diferenciace výuky přispívá nejen k rozvoji kogniƟvních schopnosơ, ale také k hlubšímu sebepoznání žáků. Umožňuje žákům idenƟfikovat své silné i slabé stránky, vnímat vlastní limity a hodnoty. Napomáhá jim lépe porozumět sobě samým, rozvíjet sebedůvěru a posilovat odpovědnost za vlastní vzdělávání – schopnost stanovovat si cíle, plánovat čas a přistupovat k učení akƟvně a smysluplně. Ve šk. roce 2024/2025 jsme rozšířili spolupráci se SVČ Domeček Chomutov, který pro naši školu vymyslel na základě požadavku kroužek pro nadané žáky tzv. „Vykreslenou vědu, to pokračuje.
