Specifika začleňování žáků se zrakovým postižením a týmová spolupráce při podpoře žáka se zrakovým postižením

Specifika začleňování žáků se zrakovým postižením  

Žákům s těžším zrakovým postižením je třeba pomoci se začleněním do kolektivu vrstevníků, je třeba cíleně vytvářet příznivé klima třídy a celé školy. Nejlépe prostřednictvím psychosociálních her, aktivit na podporu koheze ve třídním kolektivu. Mnoho námětů lze najít v Katalogu podpůrných opatření: www.spolecnevzdelavani.upol.cz. Prostřednictvím cílených aktivit je třeba vzbuzovat zájem o komunikaci ve skupině. Společné zážitky žáků ve třídě jsou nejlepší cestou, jak si uvědomit obtíže a bariéry, s kterými se musí žák se ZP vyrovnávat. Pomocí her je vhodné představit spolužákům (i pedagogickému sboru) zrakové postižení, způsob orientace ve třídě, čtení a psaní žáků se ZP, orientaci ve škole, jak probíhají každodenní (sebeobslužné) činnosti žáka bez podpory zraku [1].  

I mírné zrakové postižení (porucha binokulárního vidění) může působit závažný problém zejména v nižších ročnících základního vzdělávání. Je proto vhodné seznámit vyučující i intaktní spolužáky s poruchou, přiblížit jim, jak vidí jedinec při okluzi (zakrývání zrakově přesnějšího oka) [2].

Na vše výše zmíněné je třeba pamatovat s ohledem na bezpečnost pohybu ve třídě, ve škole i při vycházkách. 

Týmová spolupráce při podpoře žáka se zrakovým postižením  

Vytvoření tzv. „integračního týmu“ je základním kamenem úspěšného začlenění žáka se SVP do kolektivu vrstevníků a také úspěšného vzdělávání takového jedince. Ani SPC, ani škola nesmí vystupovat při nastavování PO jako instituce, která všechno ví a má vždy pravdu. V týmu může působit speciální pedagog (psycholog, sociální pracovník) SPC, zákonný zástupce žáka se ZP (případně žák), za školu ředitel školy, případně jeho zástupce, zástupce školního poradenského pracoviště (ŠPP), všichni vyučující žáka a případně asistent pedagoga [3].  

Tým se nemusí vždy scházet v plném obsazení, i když jmenované osoby mají většinou k tématu podpory žáka co říci. Při podpoře žáka se ZP je důležité minimálně jednou za rok školu ze strany ŠPZ navštívit osobně a zjistit vše potřebné na místě. Během takové návštěvy se uskuteční diagnostika (sledování žáka během vyučovacích hodin a přestávek, prohlídka portfolia), konzultace s vyučujícími, setkání s vedením školy a většinou i s rodiči [4]. Tyto schůzky se vyplácí uskutečňovat i v době dosud platného Doporučení. Pracovník ŠPZ může během návštěvy školy zaznamenat podněty pro kolegy: návrhy na prostorové uspořádání (třídy, chodby, šatny, WC) nebo doporučení úpravy světelných podmínek aj. [5].

Zdroje

[1] Janková, J. (2015). Komunikace se žákem se zrakovým postižením. In Žampachová, Z. a kol. Komunikace se žákem se zdravotním postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.

[2] Keblová, A. a kol. (2000). Náprava poruch binokulárního vidění. Praha: Septima.

[3] Baslerová, P., Michalík, J., & Felcmanová, L. a kol. (2020). Katalog podpůrných opatření. Obecná část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.

[4] Van Dyck, H. (2004) Ne tak, ale tak. Praha: Tyfloservis.

[5] Wiener, P. (2006) Prostorová orientace zrakově postižených. Praha: MŠMT.