Pomůcky do výuky pro práci učitele v heterogenní třídě (II. díl)

Praktický tip

Výuková komunikace: Struktura I-R-F

Pro zefektivnění výukové komunikace se doporučuje udržovat tzv. I-R-F strukturu. Jedná se o třísložkovou sekvenci výukové komunikace, kterou otevírá i uzavírá učitel. 

• Iniciace, kterou typicky představuje otázka učitele;
• replika, jíž je žákovská odpověď; 
• feedback, tedy učitelovo zhodnocení repliky žáka.

Komunikační struktura tak vytváří jasné mantinely, jimiž je řízeno chování učitele a žáků a zároveň jsou regulovány vztahy mezi nimi. I-R-F struktura totiž jasně vymezuje situaci, kdy učitel určuje, kdo a o čem bude hovořit… Při zachovávání této struktury tedy učitel nepotřebuje usměrňovat žáky explicitními povely typu „odpověz mi na otázku“, nebo „neskákej mi do řeči“, protože rutinizovaná struktura sama o sobě udržuje žáky konformní s požadavky učitele. [1]

Praktický tip: 7 strategií pro efektivní výukovou komunikaci 

1) Budujte s žáky dobré vztahy

Žáci se méně naučí od učitelů, které nemají v oblibě. Využijte příležitosti promluvit si s žákem o věcech, které se netýkají školy. Ptejte se na koníčky, zájmy – cokoliv, co dítě baví. A ujistěte se, že jste připraveni na začátku každé hodiny vesele pozdravit žáky, když vstoupí(te) do třídy, bez ohledu na to, co se dělo v předešlé hodině. Každý žák bude prospívat z laskavého pozdravu nebo malého osobního setkání s učitelem. Postupně byste měli vidět změnu také v tom, jak žáci reagují na vás a vaše pokyny.

2) Budujte rutiny a rituály

Ve třídě se počítá každá vteřina. A jsou předvídatelné věci, které řeknete a uděláte každý den. Proč plýtvat opakováním celých frází nebo každého kroku instrukce čas? Udělejte si čas na začátku školního roku, abyste si stanovili jasná očekávání a rutiny. Vysvětlete žákům srozumitelným jazykem, co přesně chcete, a poté slova pomalu odebírejte. Po nějakém čase můžete vícekrokové instrukce nahradit jedním nebo dvěma termíny.

3) Mluvte méně

Celá tato strategie spočívá v tom, dát příležitost mluvit dětem. John Hattie, uznávaný pedagogický výzkumník, doporučuje, aby žáci mluvili více než vy. Docílit toho lze například:

• Po položení otázky dejte dětem chvíli na přemýšlení.

• Neopakujte a neopravujte něco, co dítě říká. Pokud je to špatně – umožněte mu, aby přemýšlelo a řeklo to lépe.

• Použijte instrukci „přemýšlejte, párujte, sdílejte“ – položte otázku a poté nechte děti prodiskutovat odpovědi nebo nápady se svými partnery, než se podělíte se třídou.

• Podporujte skutečné diskuze ve třídě – povzbuzujte ostatní žáky, aby doplňovali ostatní, vyjádřili názor na to, co právě řekl spolužák, nebo aby stavěli na tom, co řekli ostatní.

4) Podporujte spolupráci

Instrukce „přemýšlejte, párujte, sdílejte“ je jedním z příkladů pozitivní spolupráce ve třídě. Ukázalo se, že podpora týmové práce a tematické povídání mezi žáky jim pomáhá učit se. Přemýšlejte o svém zasedacím plánu a snažte se najít dobré kombinace žáků, které spolu budou dobře fungovat. Čas od času zasedacím plánem zamíchejte, aby všichni žáci měli příležitost spolupracovat. To pomáhá rozvíjet komunikační dovednosti a podporovat spolupráci mezi všemi. Můžete také zvážit peer doučování. Umístěte sebevědomější žáky k těm, kteří jsou trochu pozadu. Brzy můžete zjistit, že začnou dělat pokroky. Nezapomeňte ale také dát sebevědomějším dětem pravidelně příležitost pracovat s žáky na podobné úrovni.

5) Nabídněte okamžitou zpětnou vazbu

Zpětná vazba je pro žáky zásadní k tomu, aby dělali pokroky. Čím dříve je zpětná vazba doručena, tím lépe. Pohybujte se během hodiny neustále po místnosti a hledejte žáky, kteří ještě úplně nepochopili, co mají dělat. Rychlý verbální zásah je účinnější než celá stránka písemné zpětné vazby doručená několik dní po úkolu.

6) Vizualizujte

Vaše slova by obecně měla být podpořena nějakou vizuální oporou. Jsou pro to tři důvody:

• Obrázky nebo videa jsou skvělým pomocníkem pro zapojení žáků nebo rozproudění představivosti. 

• Piktogramy, grafy nebo tabulky jsou užitečné pro vysvětlení složitých pojmů nebo informací.

• Zaznamenávání informací na tabuli (nebo flipchart) snižuje kognitivní zátěž dětí, zejména mladších žáků; napsání něčeho, na co se děti mohou později odvolat, jim usnadní soustředit se na základní dovednosti nebo koncepty, které učíte.

7) Mějte na paměti řeč těla

Komunikace není jen mluvení. I při vyučování musíte myslet na neverbální komunikaci. Dobrý učitel dokáže promítnout důvěru a vřelost do třídy, aniž by řekl jediné slovo. Existuje několik strategií, kterým se můžete tomuto stavu přiblížit, například:

• Usmívejte se – je to zřejmé, ale usmívejte se co nejvíce. Chcete, aby žáci měli pocit, že jste s nimi rádi.

• Udržujte svou řeč těla otevřenou – je to všechno o promítání jemné sebedůvěry. Postavte se rovně a vyhněte se zkřížení rukou nebo „schovávání“ se za věci. Jste pánem své třídy a chcete vypadat autenticky.

• Buďte „malí“ ve správný čas – do posledního bodu se to může zdát neintuitivní, ale někdy menší sebevědomí sděluje největší sebedůvěru. Pokud dítě vyvádí, dostaňte se na jeho úroveň, abyste si s ním promluvili. Zabráníte tak tomu, aby se z vaší interakce stala veřejná podívaná, která odvádí pozornost ostatních od učení. Současně ukazujete, že sami ze situace nepropadáte panice ani obavám, ale že jste vyrovnaná/ý a připravený/á s žáky spolupracovat tak, abyste našli zdravou cestu vpřed. [2]