Ve škole se musí dobře cítit děti i jejich učitelé. Alena Tomášková, pedagožka a bývalá dlouholetá ředitelka děčínské Základní školy Máchovo náměstí vysvětluje, jak tomu přizpůsobit školní vzdělávací program. Dozvíte se, jak najít v rozvrhu čas na rozvoj komunikačních dovedností a jak na to, aby škola žila společným životem. A praktický tip: Co dělat, když vás děti nezdraví.
VIDEO: Dobrá praxe ze ZŠ v Děčíně: Jak u žáků rozvíjet komunikační kompetence?
Autorský tým APIV B
01.03.2021
Učitel/učitelka
Ředitel/ředitelka
Školní poradenský pracovník/ce
Struktura videa
00:28 – Jak změnit školní vzdělávací program, aby jej učitelé vzali za svůj.
05:00 – Co můžete dělat pro to, aby děti nežily jen děním ve své třídě. Jak je naučit „prodat“, co se naučily.
08:07 – Proč nemá smysl zdůrazňovat dětem jejich špatné stránky. A jak posilovat ty dobré.
11:22 – Jak proměnit třídnickou hodinu v důležitou součást rozvrhu, která má přínos pro celou školu.
13:48 – Ne každý učitel má kvalifikaci nebo přirozené nadání pro výuku komunikace. Ale to se dá řešit.
15:04 – Rozvoj komunikace můžete známkovat. V děčínské ZŠ Máchovo náměstí na to mají dobře vymyšlený systém.
25:30 – Jak na to, aby děti o přestávkách nedělaly ze školy kůlničku na dříví.
Mohlo by Vás zajímat
Aby vyučující do zkušenosti transgender dítěte pronikli, měli by slyšet konkrétní příběh
V populaci se nachází přibližně 0,4 procenta transgender osob, přičemž některé z nich si jsou své identity vědomy již od velmi útlého věku. Ve školním prostředí se však stále setkáváme s tím, že vyučující mohou mít neúplné nebo zkreslené informace o transgender problematice, což často pramení z přetrvávajících mýtů a nejasností. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy nyní připravuje metodiku, která školám poskytne potřebné vedení a jasné informace ohledně transgender studentů. Přinášíme příběh z praxe, který může učitelkám a učitelům pomoci lépe pochopit tuto problematiku, aby se transgender studenti cítili ve školách příjemně a bezpečně.
Konzultační centrum