Obecný popis intervence
Školní výlety a exkurze dětem přinášejí nové zážitky a zkušenosti, které nejsou součástí běžné výuky. Nabízejí možnost učit se v jiném prostředí, společně něco zažít a prohloubit vztahy ve třídě. Sdílený čas mimo školu může posílit důvěru mezi dětmi i mezi žáky a žákyněmi a vyučujícími a přispět k bezpečnému klimatu ve škole. Zároveň dětem pomáhají lépe porozumět tomu, jak svět kolem nich funguje, a propojovat učení s každodenním životem. Ukazují různorodá prostředí, přispívají k rozvoji jejich imaginace, zájmů i vzdělávacích aspirací. Pokud jsou výlety a exkurze dostupné pro všechny bez ohledu na finanční situaci rodiny, pomáhají snižovat nerovnosti a zajišťují rovné příležitosti – včetně přístupu ke vzdělání jako takovému.
Jak může nástroj pomoci při kompenzaci projevů sociálního znevýhodnění ve vzdělávání?
Pro děti z rodin ohrožených chudobou může být účast na školním výletě nedosažitelná kvůli finanční bariéře. Pokud škola výlety systematicky zpřístupňuje (například pomocí projektového financování, podpory od zřizovatele, spolupráce s neziskovým sektorem nebo školního fondu solidarity), snižuje tím riziko stigmatizace a vyloučení. Efektivním opatřením, které pomáhá překonávat bariéry v účasti, může být i zajištění svačin. Důležitá je i citlivá komunikace s rodiči – aby se nemuseli ocitat v roli žadatelů o pomoc a děti nepociťovaly stud nebo odlišnost.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání romských dětí (v rámci etnicky citlivého přístupu)?
Výlety a exkurze mohou být příležitostí, jak podpořit sebevědomí a pozitivní vztah romských dětí k vlastní identitě. Pokud zahrnují témata, místa nebo osobnosti spojené s romskou historií, kulturou či současností, dávají dětem najevo, že jejich zkušenost a původ jsou přirozenou součástí společného příběhu. A pro romské děti může být silným a posilujícím zážitkem už samotný fakt, že se jejich třída vydává na místo, které je významné v životě nebo historii Romů. Takové výlety ale nejsou přínosné jen pro romské děti – celá třída má možnost poznávat příběhy, které ve veřejném prostoru bývají opomíjené. Škola tím podporuje vzájemné porozumění a překonávání stereotypů.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání dětí s různorodým etnickým a jazykovým zázemím a/nebo zkušeností s migrací?
Pro děti s migrační zkušeností jsou exkurze a výlety příležitostí, jak lépe poznat novou zemi, do které přišly. Zároveň je vhodné alespoň některé z těchto akcí propojovat naopak s tématy identity a kulturní různorodosti (například různé výstavy lidí v proměnách času zaznamenávající různé zvyky, tradice a přesidlování, návštěvy komunitních center, etnografických muzeí, ale zároveň uměleckých galerií, kde vystavují zahraniční umělci, knihoven a čítáren, kde se pracuje se zahraničními autory ze stejných zemí původu jako jsou děti ve třídě).
Na co si dát pozor při implementaci?
Pokud nejsou výlety a exkurze dostupné pro všechny děti bez ohledu na finanční situaci rodiny, může docházet k jejich vyloučení z kolektivu a prohlubování nerovností. Náročné může být i samotné zjišťování potřeb – děti nebo rodiče nemusejí chtít mluvit o svých možnostech nebo je neznají dopředu. Důležitá je proto citlivá a proaktivní komunikace školy, která minimalizuje riziko stigmatizace a neklade odpovědnost na děti nebo rodiče.
Význam má i promyšlený výběr míst a témat exkurzí – pokud opakovaně reflektují jen majoritní perspektivu, mohou zůstávat některé zkušenosti a identity neviditelné. Pokud se však škola romské historii a kultuře (nebo historii jiných zemí a skupin) nevěnuje v rámci běžné výuky, je třeba mít na paměti, že pro některé romské děti může jít o vůbec první setkání s těmito tématy – a to může být silné, ale i náročné. V takovém případě je důležité vytvořit bezpečný prostor pro zpracování emocí i otázek, které mohou vyvstat. Zároveň je třeba dávat pozor, aby děti nebyly nechtěně stavěny do role „vyslanců“ své skupiny – měly by mít možnost výlet prožít stejně jako ostatní, bez tlaku na reprezentaci.
Je třeba dbát na to, aby byl rodičům srozumitelnou formou (či tlumočením nebo v překladu) vysvětlen neopomenutelný přínos takové akce pro samotné dítě (zapojení do kolektivu, komunikační čeština).
Kde hledat inspiraci?
Dostupné výlety a exkurze (s. 117) snižují riziko předčasného odchodu ze školy a riziko zameškaných hodin.
Cesty a nástroje k získání prostředků pro financování výletů, exkurzí a dalších extrakurikulárních aktivit pro děti se sociálním znevýhodněním popisuje doporučení ČŠI. Patří sem například spolupráce se zřizovatelem (souhlas zřizovatele s přijetím finančního daru), financování některých aktivit zřizovatelem (například příspěvky na lyžařské kurzy, adaptační kurzy, poplatky za školní družinu), velmi dobrá orientace vedení školy ve vypisovaných dotačních titulech a schopnost čerpat prostředky z grantů (grantová krajina je značně proměnlivá, je potřeba ji stále sledovat). Z hlediska financování aktivit žákům a žákyním, kteří nemají možnost příspěvky hradit, je zásadní rovněž spolupráce se sdružením rodičů.
Při účasti vícejazyčných žákyň a žáků je důležitá srozumitelná komunikace a nastavení jasných pravidel. Vhodné je i propojení s výukou (odkazovaný materiál lze využít v rámci ČDJ pro předučení slovní zásoby, či jako inspiraci pro třídnické aktivity, například při společném plánování výletu).
Výzkumná verifikace
Školní výlety a exkurze mají pozitivní vliv na vzdělávací úspěch žáků a žákyň. Tento efekt je obzvláště velký u dětí z rodin s nižším socioekonomickým statusem. Mají také kladný efekt na vzdělávací aspirace, socializaci a kritické myšlení. Existují také výhody přímé interakce s vyučovanou látkou.
Tři školní výlety měly v socioekonomicky znevýhodněných oblastech s vysokým podílem afroamerických žáků a žákyň v USA pozitivní efekt na jejich toleranci vůči odlišným názorům a podobně, efekt byl ještě silnější při opakování intervence v následujícím ročníku, ale při neopakování klesá.