Reflektivní deník aneb cesta učitele k úspěšné práci s heterogenní třídou

Pro koho je reflektivní deník určen a jaká je jeho funkce?

Reflektivní deník pro práci s heterogenní třídou byl vytvořen primárně pro vyučující základních škol, a to od začínajících učitelů až po učitele experty. Lze ho využívat:

Individuálně: Vyučujícím deník umožňuje plánovat si dílčí kroky, které vycházejí z potřeb jich žáků a žákyň v heterogenní třídě.

Ve skupině učitelů: Sdílení vlastních pokroků a výzev s ostatními kolegy a kolegyněmi může vyučujícím přinést konstruktivní zpětnou vazbu a posunout je v jejich profesních kompetencích.

V případě začínajících vyučujících: Reflektivní deník je vhodným podkladem pro spolupráci s uvádějícím vyučujícím.

V rozvojových hovorech s vedením školy: Deník lze využívat jako podklad pro hospitace mezi vyučujícími navzájem nebo pro hospitace vedení školy s následným rozborem.

Jako nástroj pro mentoring či supervizi: Deník je v tomto ohledu jistou autovizí, která posléze může posloužit i jako podklad pro supervizi.

Z čeho se reflektivní deník skládá?

Deník sestává ze tří modulů popisujících etapy na učitelově cestě k úspěšné práci s heterogenní třídou. Jedná se o modul I Vytváření pozitivního třídního klimatu, modul II Realizace výuky srozumitelné pro všechny žáky a žákyně a modul III Umožnění různého tempa a obtížnosti výuky.

V každé etapě/modulu jsou představeny vybrané zásady práce s heterogenní třídou a je předložen sebehodnoticí nástroj monitorující jejich naplnění. Dostatečný prostor je poskytován pro odpovědi na reflektivní otázky, které vyučujícím napomáhají s plánováním postupu uskutečňování jednotlivých zásad. Na konci každé etapy nabízíme prostor pro závěrečné ohlédnutí za prací učitele či učitelky na souvisejících zásadách.

V úvodní části se vyučující může ještě před zahájením práce zamyslet nad vlastní školní praxí a formulovat si, kam se chce v dané zásadě posunout.

V checklistu si pedagog či pedagožka může zaznačit své výchozí a závěrečné zkušenosti či dovednosti v jednotlivých krocích, které vedou k naplnění zásady.

V rozpracovaných krocích checklistu jsou předkládány otázky k vlastní reflexi.

Ke každému kroku jsou připojeny konkrétní tipy pro posílení daného kroku.

Konec každé zásady poskytuje prostor k závěrečnému ohlédnutí za prací, kterou vyučující v jednotlivých zásadách odvedli.

Na konci každého modulu najde učitel či učitelka prostor pro ohlédnutí se za svou prací v jednotlivých zásadách.

Závěrem 

Trénink dovedností pro práci s heterogenním kolektivem je dlouhodobý, snad dokonce nekončící proces. Věříme, že využívání reflektivního deníku poskytne vyučujícím motivaci a inspiraci v oblasti práce s heterogenním kolektivem a že se s jeho pomocí budou cítit ve své pedagogické praxi jistější v situacích, ve kterých se dříve necítili zcela komfortně.

Skupiny vyučovaných žáků a žákyň se každoročně (i v průběhu roku) mohou měnit a tím se mění i potřeby učitelů, které s novou skupinou nastávají, proto je vhodné se bez váhání k reflektivnímu deníku, jeho zásadám, jednotlivým krokům a tipům vracet i v budoucnu – lze v nich totiž objevit další inspiraci.