Vzdělávací programy zaměřené na metodické a intervenční postupy v poradenství ve školství:

Proškolení odborníků PPP pro PUP MZ u žáků se SVP (specifické poruchy učení)

Cílová skupina:
psychologové PPP, speciální pedagogové PPP

Účastníci budou seznámeni s legislativními změnami o ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou a koncepcí maturitní zkoušky. Dále bude probrána kategorizace žáků podle typu speciálních vzdělávacích potřeb a specifika uzpůsobení maturitní zkoušky pro určitou kategorii žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

S účastníky budou probrány specifika vyšetření a diagnostické postupy vyšetření jako základ pro doporučení pro uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky u žáků s poruchami učení. Dále budou účastníci seznámeni se zpracováním posudku jako podkladu k zařazení žáka k maturitní zkoušce. Témata budou demonstrována a rozebrána na modelových kazuistikách.

Proškolení odborníků SPC pro PUP MZ u žáků se SVP (zdravotní postižení)

Cílová skupina:
psychologové SPC, speciální pedagogové SPC

Účastníci budou seznámeni s legislativními změnami o ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou a koncepcí maturitní zkoušky. Dále bude probrána kategorizace žáků podle typu speciálních vzdělávacích potřeb a specifika uzpůsobení maturitní zkoušky pro určitou kategorii žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

S účastníky budou probrány specifika vyšetření a diagnostické postupy vyšetření jako základ pro doporučení pro uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky u žáků se zdravotním postižením. Dále budou účastníci seznámeni se zpracováním posudku jako podkladu k zařazení žáka k maturitní zkoušce. Témata budou demonstrována a rozebrána na modelových kazuistikách. Praktická část bude zakončena diskuzí nad probranými tématy.

Program pro začínající pracovníky PPP a začínající školní psychology/školní speciální pedagogy

Cílová skupina:
odborní pracovníci PPP, ŠPP

Program je úvodem do specializační přípravy absolventů studia oborů psychologie a speciální pedagogika akreditovaných podle vysokoškolského zákona, kteří začínají nebo se chystají začít vykonávat poradenskou praxi v základních a středních školách a v pedagogicko-psychologických poradnách (dále PPP).

Hodinová dotace programu v celkovém počtu 48 hodin je rozložena do 6 pracovních dnů. Psychologové a speciální pedagogové se společně účastní obecné části a závěrečného zhodnocení, pro specializovanou část jsou rozděleni do modulů A a B, které probíhají paralelně (ve dvou odpovídajícím způsobem vybavených učebnách).

Program zahrnuje obecnou část, specializované části a závěrečnou část.

Vzdělávací program pro začínající pracovníky SPC, školní psychology a školní speciální pedagogy

Cílová skupina:
odborní pracovníci SPC, ŠPP

Program je úvodem do specializační přípravy absolventů studia oborů psychologie a speciální pedagogika akreditovaných podle vysokoškolského zákona, kteří začínají nebo se chystají začít vykonávat poradenskou praxi ve speciálně pedagogických centrech (dále SPC) a v základních a středních školách.

Hodinová dotace programu v celkovém počtu 48 hodin je rozložena do 6 pracovních dnů. Psychologové a speciální pedagogové se společně účastní obecné části a závěrečného zhodnocení, pro specializovanou část jsou rozděleni do modulů A a B, které probíhají paralelně (ve dvou odpovídajícím způsobem vybavených učebnách).

Program zahrnuje obecnou část, specializované části a závěrečnou část.

Kazuistický seminář pro odborné pracovníky ŠPZ, ŠPP a ústavní péče

Cílová skupina:
odborní pracovníci ŠPZ, ŠPP, ÚV/OV, SVP

Prostřednictvím "dominového efektu" je supervize prospěšná nejen supervidovanému, ale především jeho klientům, žákům, zaměstnancům atd. Jedná se o bezpečnou, laskavou a obohacující zkušenost. V programu se pracuje prostřednictvím kazuistik přinesených účastníky.
Se supervidovaným jedincem, týmem, skupinou pracuje lektorka v programu především na vnímání a reflektování vlastní práce a hledání nových řešení problematických situací. Zaměřuje se na prohloubení prožívání, lepší porozumění dané situaci, uvolnění tvořivého myšlení a rozvoji nových perspektiv profesního chování s akcentem na proces učení. Lektorka pracuje prostřednictvím rozhovoru, skupinové práce, sdílení zkušeností a náhledu, popisu situace, verbalizace problému, kontraktováním, modelováním situace a pomocí zpětné vazby při totálním bezpečí, nehodnocení. Lektorka využívá koncept Feuersteinovy teorie učení, opírající se koncept videotréninku interakcí s teorií attachmentu. Provází účastníky vytyčenými situacemi se získáním náhledu na konkrétní problematiku.

Vzdělávací programy zaměřené na diagnostiku v poradenství ve školství:

Diagnostika struktury matematických schopností (DISMAS)

Cílová skupina:
opsychologové, speciální pedagogové

Diagnostický nástroj s názvem Diagnostika struktury matematických schopností (DISMAS) byl vytvořen autory Mgr. Pavlem Traspem a Mgr. Ivanou Skalkovou. Skládá z pěti subtestů, mapuje rozvoj základních matematických (početních) schopností, které se utvářejí v předškolním věku a během 1. stupně základní školy. Lze jej nicméně využít nejen v těchto věkových skupinách, ale i u dětí s obtížemi v matematice na 2. stupni ZŠ (6. – 9. ročník). Dovoluje sestavit na podkladě výsledků jeho aplikace úplný reedukační program, a to nejen pro jednotlivce, ale i pro celou skupinu nebo třídu, např. speciální třídu pro žáky se specifickými poruchami učení.

Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti

Cílová skupina:
psychologové, speciální pedagogové, kteří pracují v poradenství

Cílem kurzu je seznámit účastníky s postupy v diagnostice školní připravenosti u dětí před zahájením povinné školní docházky testem MaTeRS, Test lze charakterizovat jako komplexně postihující aktuální stav ve všech oblastech důležitých pro školní připravenost dítěte, i když jednotlivé subtesty jsou koncipovány jako orientační. Cílem je také vyškolit psychology a speciální pedagogy v administraci a interpretaci výsledků diagnostického nástroje MaTeRS. Absolventi kurzu budou vyškoleni v provádění diagnostiky školní připravenosti za pomoci tohoto testu.

Baterie testů fonologických schopností pro děti předškolního a raného věku

Cílová skupina:
psychologové, speciální pedagogové

Seznámení s teoretickými východisky testové baterie, porozumění obsahu testové baterie z hlediska možností jejího použití, osvojení si postupů administrace testových úloh a interpretace výsledků diagnostického šetření. Absolventi získají základní znalosti a kompetenci k používání testové baterie, osvojí si také obecné znalosti potřebné pro aplikaci hodnocení fonologických schopností dítěte předškolního a raného školního věku. Školení směřuje k předání vhodných a efektivních postupů pro práci s testovou baterií, a to za účelem screeningu předpokladů pro rozvoj počátečního čtení a psaní, rizika dyslexie, opožděného či komplikovaného vývoje fonologických schopností.

Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 6. až 9. ročníků ZŠ

Cílová skupina:
psychologové, speciální pedagogové

Základní kurz pro uživatele Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 6. až 9. ročníků ZŠ. Účastníci budou proškoleni v teoretických základech testové baterie i alternativními teoriemi. Seznámí se s výsledky experimentálního ověřování vazby mezi fonologickými dovednostmi a gramotností. Dále absolvují zácvik v práci s testovou baterií. Seznámí se s testy čtenářských dovedností, pisatelských dovedností, testy fonematického uvědomění a testy rychlého jmenování. Prakticky si vyzkouší skórování testů a interpretaci získaných výsledků. Seznámí se možnostmi a omezeními aplikace testů gramotnostních dovedností v poradenské diagnostice.

Diagnostika předpokladů rozvoje gramotnostních dovedností

Cílová skupina:
psychologové, speciální pedagogové

Vzdělávací program MABEL – česká část obsahuje 15 nejdůležitějších a diagnosticky nejcitlivějších testů rané gramotnosti, výzkumně prověřených v roli indikátorů rozvoje počáteční gramotnosti. Testy této testové baterie zahrnují úlohy pro posuzování: znalosti písmen, fonematického povědomí, rychlého jmenování, čtení a psaní: (Test rychlého čtení slov, Test izolace hlásek, Test psaní jednoduchých slov, Test znalosti písmen – Psaní písmen, Test rychlého jmenování (RAN) – Obrázky, Test rychlého jmenování (RAN) – Písmena, Test rychlého jmenování (RAN) – Číslice, Test rychlého jmenování (RAN) – Barvy, Test psaní pseudoslov, Test psaní složitějších slov, Test skládání hlásek)

Diagnostika (mimořádného) nadání v PPP

Cílová skupina:
psychologovéPPP, speciální pedagogové PPP

Vzdělávací program obsahově vychází z metodického materiálu Standard komplexní diagnostiky (mimořádného) intelektového nadání. Nejprve budou probrány obecné zásady diagnostického procesu při zjišťování (mimořádného) intelektového nadání a možná úskalí jak v rámci vlastní diagnostiky, tak při rozhovoru se zákonnými zástupci potenciálně nadaného klienta. Bude zdůrazněna potřeba provázat diagnostiku realizovanou v PPP s pedagogickou diagnostikou učitelů nebo i pedagogů volného času, pokud je k dispozici a účastníci budou seznámeni s formulářem Odborný posudek pro potřeby ŠPZ – zhodnocení nadání a doporučení pro jeho další rozvoj. Pozornost bude věnována i zjišťování nadání při jeho souběhu se speciální vzdělávací potřebou (zejm. SPU/CH, AD(H)D, PAS, OMJ, OKŽP) a rozpoznání nadání v rámci jiných zakázek PPP. Stručně budou probrány zásady pro přidělování kódu (mimořádného) nadání do tzv. identifikátoru znevýhodnění a návazné intervence včetně vhodných podpůrných opatření pro školu a školské zařízení. Okrajově bude věnována pozornost i mimointelektovým druhům nadání (jaká je úloha ŠPZ v této oblasti). S ohledem na specifika diagnostiky nadání v závislosti na věku budou vhodné psychologické i speciálně-pedagogické diagnostické nástroje (zejména diagnostika intelektových schopností, tvořivosti, zájmů, osobnosti a vybraných školních dovedností) probrány samostatně pro jednotlivé vzdělávací úrovně ISCED 0 až 3, a to včetně problematiky interpretace získaných výsledků s cílem postihnout jak silné, tak slabé stránky či hendikepy. Pro každý vzdělávací stupeň budou dále představeny typické zakázky (posouzení vhodnosti předčasného zaškolení, přeskočení ročníku, víceletého gymnázia, volba další vzdělávací cesty…) a ilustrativní příklady z praxe