Obecný popis intervence
Koordinátor/koordinátorka společného vzdělávání je klíčová osoba zodpovědná za dohled nad realizací desegregační strategie na úrovni města. Koordinuje procesy a spolupráci všech aktérů – škol, zřizovatele, neziskových organizací, sociálních služeb a školní komunity – tak, aby cíle a opatření strategie byly naplňovány. Součástí jeho/její role je pravidelná reflexe, sběr dat a vyhodnocování potřeb škol, dětí a jejich rodin, aby opatření reagovala na realitu a přinášela očekávané výsledky. Koordinátor/koordinátorka je kontaktní osobou pro všechny otázky týkající se společného vzdělávání a desegregace v obci.
Pro efektivní fungování musí mít jasně vymezené pravomoci a autoritu k řízení procesů. Ideální je jeho/její vyšší pozice v rámci místní samosprávy, například volený představitel /volená představitelka města s působností v oblasti školství a sociálních věcí nebo vedoucí příslušného odboru. Pokud tuto pozici nezastává, je nezbytné, aby jeho/její legitimita a pravomoci vycházely z podpory místních autorit. Koordinátor/koordinátorka musí mít pro výkon této náročné role dostatečné kapacity – tedy vyhrazený čas, institucionální podporu a možnost opřít se o tým nebo další pracovníky či pracovnice.
Jak může nástroj pomoci při kompenzaci projevů sociálního znevýhodnění ve vzdělávání?
Koordinátor/koordinátorka zajišťuje, aby opatření zaměřená na kompenzaci sociálního znevýhodnění byla systematická, reagovala na skutečné potřeby žáků a žákyň a přinášela maximální dopad. Může koordinovat zavádění nástrojů, jako jsou snídaňové kluby, bezplatné školní stravování, doučování, podpora domácí přípravy či zajištění pomůcek, a sledovat jejich efektivitu. Díky propojení škol, sociálních služeb a neziskových organizací pomáhá odstraňovat bariéry v komunikaci s rodinami, zajišťovat materiální podporu a vytvářet podmínky pro pravidelnou docházku a aktivní zapojení dětí do školního života. Koordinátor/koordinátorka může také vytvořit platformu, která se věnuje kariérovému vzdělávání na úrovni obce, se zapojením představitelů trhu práce – a tím vytvářet podmínky pro zvyšování aspirací i využití potenciálu všech dětí. Jeho/její role je zároveň klíčová pro zajištění podmínek pro fungující case management.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání romských dětí (v rámci etnicky citlivého přístupu)?
Koordinátor/koordinátorka společného vzdělávání je důležitý/důležitá pro zajištění etnicky citlivého přístupu v celém procesu desegregace. Podporuje školy při vytváření inkluzivního prostředí, které respektuje kulturní, jazykové a identitní potřeby romských žáků a žákyň. Zajišťuje komunikaci s romskými rodiči a komunitou, zapojuje je do plánování a vyhodnocování opatření a pomáhá školám navazovat spolupráci s romskými organizacemi a inspirativními osobnostmi. Může také iniciovat vzdělávání pedagogů a pedagožek v oblasti práce s heterogenní třídou, trauma respektujícího přístupu a zařazování romských reálií do výuky.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání dětí s různorodým etnickým a jazykovým zázemím a/nebo zkušeností s migrací?
Koordinátor/koordinátorka společného vzdělávání je velmi důležitou pozicí pro propojení důležitých aktérů podpory. Může propojovat několik škol jednoho zřizovatele, zajistit sdílené pracovní pozice (dvojjazyční asistent / dvojjazyčné asistentky pedagoga, speciální pedagog či pedagožka, školní psycholog nebo psycholožka), předávat plynule informace mezi školami a zřizovatelem, rychle reagovat na potřeby školy-rodiny-obce, propojovat komunitní a sociální práci, zajišťovat fungující systém v mezioborové spolupráci (odbor školství, sociální odbor, OSPOD, PPP, NNO, zástupci místní komunity). Rodinám s migrační zkušeností může pomoci s nasměrováním na správnou instituci, tlumočení, neziskovou organizaci, nazpět od nich přináší podněty k řešení ve vzdělávání. Zjišťuje poptávku po kurzech češtiny pro dospělé i děti, po volnočasových aktivitách a zároveň vytipovává témata, která je potřeba otevřít pro zvyšování citlivosti aktérů i pro práci s veřejností – například v oblastech inkluze, dezinformací či kulturních stereotypů.
Na co si dát pozor při implementaci?
Pokud koordinátor/koordinátorka nemá jasně vymezené kompetence a podporu vedení města, jeho/její role se stává formální a neúčinnou. Izolovaná pozice bez podpůrného týmu a propojení na klíčové aktéry vede k neudržitelnosti. Nedostatek kapacit ohrožuje celý proces a zvyšuje riziko vyhoření. Nejasná komunikace o roli koordinátora/koordinátorky může vyvolat nedůvěru nebo nereálná očekávání. Zapojení volených představitelů přináší riziko politizace a střetu zájmů. Pokud koordinátor/koordinátorka nezajistí participaci rodičů, dětí a komunity, opatření mohou selhat. Absence odbornosti v oblasti vzdělávací politiky, etnicky citlivého přístupu a sociálních aspektů vede k neefektivním krokům.
Kde hledat inspiraci?
Pozice koordinátora/koordinátorky inkluze pro obec se objevuje v mnoha z realizovaných projektů na podporu společného vzdělávání podpořených z evropských prostředků, přičemž se jedná o klíčového pracovníka či klíčovou pracovnici implementace tzv. místních plánů inkluze pro vzdělávání. Takto lze hledat příklady praxe například ve Velkých Hamrech (koordinátor zaměstnán v kanceláři tajemníka městského úřadu), Ostravě (koordinátor v rámci školského odboru), Krnově (opět na odboru školství) a dalších úspěšných městech.