Obecný popis intervence
Centra a kluby pro děti a rodiče, zřizované přímo mateřskými školami, představují důležitý nástroj pro budování důvěry mezi školou a rodinami, zejména v období před zápisem do předškolního a následně školního vzdělávání. Tato místa pomáhají rozvíjet prosociální, kognitivní a emoční dovednosti dětí, zároveň však plní širší roli – vytvářejí bezpečný prostor pro setkávání, posilují rodičovské kompetence a budují most mezi školou, rodinou a komunitou. Tam, kde jsou součástí širšího inkluzivního přístupu, přispívají k otevřenějšímu školnímu klimatu a mohou podpořit pedagogickou práci i vzdělávací úspěšnost dětí.
Jak může nástroj pomoci při kompenzaci projevů sociálního znevýhodnění ve vzdělávání?
Centra při mateřských školách mohou pomáhat vyrovnávat rozdíly v přístupu k ranému vzdělávání, zejména v lokalitách s nedostatečnou kapacitou školek. Nabízejí dětem se sociálním znevýhodněním prostor pro rozvoj základních dovedností důležitých pro školní docházku a zároveň posilují důvěru ve školu jako instituci. Pedagogům a pedagožkám umožňují lépe poznat potřeby dětí a připravit prostředí tak, aby bylo vstřícné pro všechny. Důležitou součástí je i komunikace s rodiči, která může posílit jejich zapojení a propojit je s dalšími podpůrnými službami.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání romských dětí (v rámci etnicky citlivého přístupu)?
Pro romské děti může být centrum při mateřské škole bezpečným prostorem, ve kterém se cítí vítané a kde je respektována jejich identita. Pokud je program navržen citlivě, může zahrnovat prvky romské kultury a jazyka, a tím posilovat vztah dětí ke vzdělávání. Důležitá je také důvěra rodičů – pokud se centrum nachází v prostředí, které znají a kde se cítí respektováni, je větší šance, že své děti zapojí. Předškolní klub může být prvním krokem k tomu, aby se romské děti později vzdělávaly ve spádové škole společně s ostatními.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání dětí s různorodým etnickým a jazykovým zázemím a/nebo zkušeností s migrací?
Předškolní centra či kluby při mateřských školách mohou významně přispět k usnadnění vstupu vícejazyčných dětí do předškolního vzdělávání. Nabízejí bezpečné a vstřícné prostředí, kde se děti s ohledem na své jazykové a migrační zkušenosti mohou citlivě seznamovat se školou, osvojovat si základy češtiny a rozvíjet sociální dovednosti. Zároveň umožňují rodinám navázat kontakt s pedagogickým týmem, získávat informace o vzdělávacím systému a možnostech podpory dítěte. Tím posilují důvěru a spolupráci mezi školou a rodinou, podporují empatii vůči různorodým zkušenostem.
Na co si dát pozor při implementaci?
Pokud jsou tyto aktivity vnímány jako centra určená výhradně pro romské děti nebo děti z jiných marginalizovaných skupin, může to vést k prohlubování segregace a neúčasti dětí z většinové společnosti. Je proto důležité, aby centra aktivně oslovovala všechny děti a zároveň citlivě reagovala na potřeby různých skupin. Nedostatečná důvěra rodičů může omezit i účast romských dětí a dětí z rodin s migrační zkušeností – pomáhá empatický přístup, respekt k rodičovským zkušenostem a zapojení respektovaných členů komunity. Důležitá je také kvalita personálu a dlouhodobá udržitelnost centra – bez stabilního týmu a financování nelze zajistit kontinuitu podpory.
Kde hledat inspiraci?
Příklad inspirativní práce nabízí Rodičovský klub Mateřská škola Špálova v Ostravě, přičemž obsahem je rozvoj mj. rodičovských kompetencí či další aktvity. Metodické ukotvení problematiky je popsáno v materiálu Předškolní klub Amálka příručka dobré praxe.
Výzkumná verifikace
Investice do zajištění služeb včasné péče a předškolního vzdělávání patří k nejefektivnějším intervencím pro prevenci vzdělávacího neúspěchu dětí, jak potvrzují závěry výzkumů shrnutých v metaanalýzách zaměřených na dané téma.
Například studie z Velké Británie ukazují že předškolní vzdělávání značně podporuje jazykové a logické dovednosti dětí přicházejících na základní školy (7 let). Studie podotýká že se jedná o finančně velmi efektivní metodu jak zvýšit výsledky znevýhodněných dětí.