Obecný popis intervence
Čtenářské kluby jsou volnočasové skupinové aktivity, které se konají ve škole nebo v knihovně. Jsou určené dětem, které potřebují podporu ve čtení – například kvůli jazykové bariéře, specifickým poruchám učení nebo proto, že doma tolik příležitostí ke čtení nemají. Klub vytváří bezpečný prostor, kde se děti mohou potkávat nad knihami, sdílet své zážitky, rozvíjet čtenářské nebo jazykové dovednosti a budovat vztah ke čtení. Práce v klubu je založená na respektu k individuálnímu tempu a zájmu každého dítěte. Důležitou součástí jsou i dramatizace, diskuse, hry a společné aktivity, které podporují porozumění textu i rozvoj kritického myšlení.
Jak může nástroj pomoci při kompenzaci projevů sociálního znevýhodnění ve vzdělávání?
Čtenářské kluby pomáhají dětem, které doma nemají přístup ke knihám nebo si nemají s kým o četbě povídat. Nabízejí jim prostor, kde se mohou učit číst s porozuměním, rozvíjet slovní zásobu, vyjadřovat své názory a získávat sebedůvěru. Klubová práce podporuje vnitřní motivaci, umožňuje dětem volbu knih i způsobu práce a vytváří podmínky pro pozitivní vztah ke vzdělávání. Děti se učí řídit vlastní učení, nést za něj odpovědnost a zažívat radost z četby. Pravidelná účast v klubu může být prevencí školního neúspěchu i sociální izolace. Klíčové je, aby ve vybrané literatuře byly prezentovány různé životní zkušenosti, se kterými se děti mohou ztotožnit a kterým rozumí.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání romských dětí (v rámci etnicky citlivého přístupu)?¨
Čtenářské kluby umožňují romským dětem sdílet své zkušenosti a rozvíjet jazykové dovednosti, pomáhají jim budovat pozitivní vztah ke škole. Pokud klub pracuje s romským jazykem, romsky psanou literaturou nebo příběhy romských autorů a autorek, může přispět k rozvoji identity a pocitu hrdosti. Pro mnohé děti může být klub prvním místem, kde se setkají s literární formou romštiny a její gramatikou – a zažijí ji jako plnohodnotný jazyk. Romští autoři a autorky navíc mohou působit jako pozitivní vzory, zejména pokud se některého setkání osobně zúčastní. Důležité je také to, že vedoucí klubu respektují kulturní zázemí dětí – ty pak na romské literatuře oceňují, že zachycuje jim známou realitu. Klub se díky tomu může stát prostředím, kde se každé dítě cítí přijato a reprezentováno.
Jak může nástroj pomoci při podpoře vzdělávání dětí s různorodým etnickým a jazykovým zázemím a/nebo zkušeností s migrací?
Menší počet dětí, menší tlak na výkon a možnost přizpůsobit tempo potřebám jednotlivých členů a členek skupiny – to všechno patří mezi výhody čtenářského klubu. Pokud se k nim přidá i výběr vhodných textů, které tematizují kulturní a jazykovou různorodost světa, stává se čtenářský klub nejen nástrojem posilování jazykových kompetencí, ale také bezpečným a podpůrným prostředím pro vícejazyčné děti a jejich wellbeing.
Náročnost textů je samozřejmě třeba odvozovat nejen od věku, ale také od dosažené jazykové úrovně žáků a žákyň. Je vhodné pracovat s adaptovanými texty, s texty nebo jejich částmi v prvním jazyce dětí, zařazovat autory a autorky ze zemí jejich původu a zároveň jim poskytnout podklad/návod, který jim umožní systematicky se o ději knihy vyjádřit v češtině.
Na co si dát pozor při implementaci?
Rizikem je, pokud klub působí jako další školní povinnost nebo pokud se zaměřuje pouze na výkon nebo počet přečtených knih. Děti, které mají se čtením potíže, potřebují citlivý přístup, možnost volby a prostor pro vlastní tempo. Klub by neměl být homogenní – pokud je kvalitně vedený, může být různorodost dětí jeho důležitým přínosem. Klíčové je, aby vedoucí klubu uměli pracovat s jazykovou bariérou, respektovali kulturní různorodost a byli připraveni na situace, které mohou přesahovat běžnou pedagogickou práci. Klubová práce vyžaduje trpělivost, pravidelnost, bezpečné prostředí a důvěru – bez nich se pozitivní dopady nedostaví.
Kde hledat inspiraci?
Inspirací mohou být čtenářské kluby organizované či podporované organizací Nová škola, o.p.s.
Různá nakladatelství nabízejí adaptované texty české i světové literatury. Tipy i materiály k aktivitám s konkrétními publikacemi nabízí článek Práce s knihou.
Výzkumná verifikace
Kvalitativní část výzkumu z USA, který sledoval čtenářský klub pro afroamerické žáky a žákyně, ukázala, že klub měl pozitivní vliv na motivaci ke čtení či porozumění textu. Kvantitativní analýza však tento efekt výrazně nepotvrdila. Klub zahrnoval skupinové aktivity, čtení s vrstevníky a kulturně relevantní texty vybrané také podle přání žáků a žákyň.
Další americká studie zjistila, že žáci a žákyně se do čtenářských klubů zapojují hlavně kvůli sociálnímu kontaktu, což následně zvyšuje jejich motivaci ke čtení.