Kooperace pedagogů při řízení výuky na základních školách

Zdroj: Canva

Tematická zpráva ČŠI zveřejněná 16. července 2025 upozorňuje, že nejčastějším modelem spolupráce na běžných základních školách je tandem učitel + asistent pedagoga, zejména na 1. stupni ZŠ, kde bývá spolupráce stabilnější a asistenti se více zapojují i do příprav a vyhodnocování výuky. Naopak na 2. stupni je zapojení asistentů méně výrazné a jejich přínos bývá vnímán zdrženlivěji – zejména u žáků bez navržených podpůrných opatření.

Z hlediska podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) je dle zprávy ČŠI role asistentů pedagoga nenahraditelná:

• pomáhají individualizovat výuku,

• podporují soustředění,

• usnadňují porozumění látce.

Zajímavým zjištěním je také, že větší přínos pro aktivní učení žáků, rozmanitost metod a spolupráci mezi žáky přináší model výuky dvou učitelů (tzv. tandemová výuka). Tento způsob výuky, který umožňuje hlubší reflexi, skupinovou práci a využívání chyb k učení, je ale zatím méně častý a vázaný na kvalitní strategii školy. Přitom může sloužit nejen jako podpora inkluze, ale i jako přirozený mentoring mezi zkušenými a začínajícími pedagogy.

Co nám z tohoto vyplývá pro školy pracující s heterogenními třídami?

• Není důležitá jen přítomnost druhého dospělého ve třídě, ale zejména kvalita spolupráce.

• Výrazné efekty přináší tandemová výuka, kde jsou role rozděleny a promyšleně řízeny.

• Školy potřebují metodickou i personální podporu k rozvoji tandemové výuky.

📄 Zpráva je dostupná v elektronické verzi zde:

Tematická zpráva ČŠI – Kooperace pedagogů při řízení výuky (2025)

Tato tematická zpráva ČŠI slouží nejen jako podpora práce se žáky se SVP, ale také jako nástroj pro nastavení kvalitního fungování heterogenního kolektivu v běžné základní škole.