Plán pedagogické podpory – potíže s komunikací a výslovností

David

Chlapec 4,5 let

D. je vietnamské národnosti, naši MŠ začal navštěvovat před měsícem. 

Socializace probíhá pomalu a postupně. Je samotářský, nepřiměřeně dětský ve svých projevech i při činnostech. 

Mluvený projev je stále minimální v obou jazycích, na otázky nedovede odpovědět. 

Slovní zásoba prakticky žádná.

Reakce na pokyny a otázky je bez zjevného porozumění, kdy beze smyslu opakuje slova, směje se, utíká. 

Vše vede k obtížné motivaci při soustředění a pozornosti, při vzbuzování zájmu. Práci s dětmi narušuje pobíháním, válením se, odchodem za jinou hrou atd.

D. je spontánní, stále veselý, nezáludný, milý, spokojený „ve svém světě“.

Zapojení dítěte do kolektivu, socializace, získání jistoty a bezpečí.

Rozvoj komunikačních dovedností a slovní zásoby v běžných činnostech. 

Porozumění jednoduchým pokynům důležitým pro život v MŠ a bezpečnost.

Komplexní rozvoj dítěte podle výchovně vzdělávacího plánu.

• prožitkové a kooperativní učení hrou a činnosti s přímými zážitky, vzbudit radost z učení, zájem poznávat nové, získávat zkušenosti a rozvíjet další dovednosti
• situační učení – vytvářet a využívat situací, které mu poskytují srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí, tak aby se učil dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje, a lépe tak chápal jejich smysl
• spontánní sociální učení – zapojit D. do společných činností s ostatními dětmi, pomoci mu vytvořit roli při hře, podpořit přirozené napodobování
• didakticky zacílená činnost – motivovat k učení, kdy si hravou formou osvojuje v malé skupině či individuálně názvy předmětů denní potřeby, věcí okolo nás, slovíček k osvojovanému tématu, rozvíjí se ve verbálních a neverbálních komunikačních dovednostech
• uplatňovat názornost – spojovat slova s obrázky, piktogramy, předměty, používat při komunikaci

• začlenění dítěte do všech činností spolu s ostatními dětmi ve třídě 
• individuální činnosti – využívání chvil a situací k rozvoji slovní zásoby a pozitivnímu přístupu k zapojení se do činnosti  
• zapojení do projektu výuky češtiny pro děti s OMJ

Hodnocení přiměřenou pochvalou, povzbuzením. 

Didaktické pomůcky a hračky třídy.

Spolupráce s dalšími učitelkami a provozními zaměstnanci – konzultovat přístup k dítěti.

Rodiče se nedorozumí. Rodiče seznámíme za pomoci maminky stejné národnosti, která mluví česky, se záměrem a hodnocením, s případnými problémy a požadavky. 

Jazyková bariéra.

5. 4. 2017

Velmi malé pokroky v komunikačních dovednostech – dovede si ukázat nebo říct jedním slovem, ale zná jen pár slov.

Dovede na krátkou dobu soustředit pozornost, zajímá se o hru ostatních dětí. 

Nadále pokračovat v pedagogických postupech.

Rodičům doporučeno psychologické vyšetření.  

12. 6. 2017

D. nedosáhl výraznějšího pokroku v rozvoji. 

Po vyšetření v PPP je zařazen do 3. stupně PO s IVP a s podporou asistenta pedagoga.