Jak vypadá výuka, když se před tabulí sejdou dva vyučující? Národní pedagogický institut představuje závěrečné video ze ZŠ Kunratice, kde čtyři vyučující sdílejí své zkušenosti s tandemovou výukou z praxe. Popisují, jak tandem usnadňuje organizaci výuky, umožňuje pružněji reagovat na potřeby žactva a přináší nové možnosti individualizace. Zároveň upozorňují na výzvy, jako je sladění výukových stylů nebo časová náročnost příprav.
Tandemová výuka očima vyučujících
28.03.2025
Učitel/učitelka
Ředitel/ředitelka
Asistent/ka pedagoga
Ve videu uvidíte, že kromě efektivnějšího předávání učiva má tandemová výuka i hlubší rozměr – modeluje žákům a žákyním konstruktivní spolupráci dospělých v praxi. Tento způsob výuky poskytuje příležitost k neocenitelné lekci, která přesahuje rámec běžného kurikula. Video tak nabízí inspiraci pro všechny, kdo chtějí sledovat dynamiku třídního kolektivu a pružně reagovat na jeho potřeby.
Tandemová výuka se postupně etabluje jako efektivní cesta k individualizaci vzdělávání, a pokud je správně realizovaná přináší benefity nejen žákům a žákyním, ale i samotným vyučujícím. Pokud vás zajímá, jak tandem mění výuku i vztahy ve třídě, jak jej náležitě plánovat a co je klíčem k úspěšné spolupráci, podívejte se na následující ukázku.
Obsah videa:
0:02 Co říkají vyučující o spolupráci v tandemu a úvodní znělka.
0:14 Jaké jsou přínosy tandemového učení pro žáky a žákyně?
6:48 Jaké jsou přínosy tandemové výuky pro samotné vyučující?
10:05 Vyučující hovoří i o nevýhodách, které tandemová výuka přináší.
12:22 Jak se vyučujícím v jejich tandemech spolupracuje a jak dokáží zajistit hladký průběh vyučovací hodiny?
16:06 Proč se vyučující rozhodli pracovat v tandemu?
17:32 Jak si vybrat kolegu nebo kolegyni do tandemu?
18:45 Jaká jsou doporučení pro začínající tandemové vyučující?
Tandemoví vyučující ve videu:
Ilona Zapletalová, učitelka 1. stupně na ZŠ Kunratice, ve svých hodinách spolupracuje s další tandemovou vyučující, s asistenty i studenty; ráda učí venku a využívá badatelsky orientovanou výuku.
Tereza Doudová, tandemová učitelka na ZŠ Kunratice, zkouší různé podoby práce tandemu venku i pod střechou s dětmi na 1. stupni; na 2. stupni učí tandemově přírodopis a zeměpis a schází se se školním parlamentem.
Jakub Holec, tandemový učitel přírodovědných předmětů na ZŠ Kunratice; vedoucí létajícího centra Elixíru do škol a garant přírodovědného vzdělávání při NPI.
Jan Mazůrek, tandemový učitel přírodovědných předmětů na ZŠ Kunratice, školní koordinátor environmentálního vzdělávání, mentor v projektu GLOBE a badatelsky orientované výuky.
Podívejte se také na další videa a články k tematice tandemové výuky:
Mohlo by Vás zajímat
Heterogenní třída ve škole: proč a jak na diferenciaci výuky
Přála bych si, aby práce s pestrými kolektivy byla vnímána jako přirozená součást kvalitní výuky, ne jako něco navíc, říká Klára Majcíková z Národního pedagogického institutu.
Alternativní přístupy ve škole: dalton, Začít spolu a domácí vzdělávání
Poslední článek série představuje vybrané alternativní přístupy ke vzdělávání – daltonský plán, program Začít spolu a individuální (domácí) vzdělávání. Přibližuje jejich základní principy, organizaci výuky i roli žactva, vyučujících a rodiny. Zároveň ukazuje, jak tyto přístupy podporují samostatnost, spolupráci a respektující vzdělávací prostředí a jak mohou inspirovat současnou školní praxi.
Alternativní pedagogiky v praxi: waldorf a montessori
Článek představuje dva alternativní pedagogické přístupy – waldorfskou a montessori pedagogiku – a jejich uplatnění v českém vzdělávacím prostředí. Přibližuje základní principy obou směrů, organizaci výuky, role vyučujících a vhodně připravené prostředí. Zároveň ukazuje, jak mohou tyto přístupy inspirovat rodiče i vyučující a jaké prvky z nich lze využít i v běžné pedagogické praxi.
Konzultační centrum