Plán pedagogické podpory – špatná znalost češtiny

Vasil

ZŠ

3.

Žák s odlišným mateřským jazykem (OMJ), nedostatečná znalost českého jazyka

Vasil je původem z Ruska, do Česka se nastěhoval před 2 roky. Nastoupil do první třídy, přestože v Rusku absolvoval první třídu. Komunikuje po dvou letech celkem bez problému, rychle se začlenil do kolektivu, je oblíbený. Povahu vahu má spíše klidnější, zdrženlivější. Vzhledem k délce pobytu v ČR je slovní zásoba stále nedostatečná, chybuje při skloňování podstatných a přídavných jmen, dost často se ve větách objevují agramatismy a ruská slovíčka. Nerozumí složitějším zadáním a odborným názvům, často potřebuje pomoc spolužáka při plnění jednotlivých úkolů. Žák Potřebuje prohloubit slovní zásobu a také si osvojit specifickou slovní zásobu používanou v naukách a odborných předmětech.

• rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby ve vyučovacích předmětech (výběr pojmů k probíranému tématu, žák si vytváří vlastní slovníček pojmů)
• zapojit žáka do mimoškolních aktivit, ve kterých projevuje zájem a talent
• podpora komunikace žáka ve výuce
• podpora žáka prostřednictvím „buddyho“ 

• individualizace zadávání a kontroly plnění úkolů
• výuka češtiny pro cizince – intenzivní kurz v rámci Centra na podporu integrace cizinců 
• stanovení zodpovědné osoby (žáka), který bude plnit funkci „buddyho“

• redukce učiva, rozložení učiva na menší celky, práce s jednotnými a stálými instrukcemi: přečti, ukaž…
• využití vizualizace a názornosti při vysvětlování nové látky (obrázky, grafy)
• pravidelná kontrola porozumění obsahu a zadání, volba otevřených otázek při kontrole
• vedení vlastního slovníčku a rozšíření slovníčku dle jednotlivých předmětů, využívání tematických myšlenkových map při rozvíjení slovní zásoby
• podpora četby dětských knížek a textů, výběr neznámých slovíček, převyprávění textů, nedokončené povídky
• skupinová a individuální činnost s žákem, společné projekty se spolužáky

• umístění žáka co nejblíže k učiteli
• výběr patrona „buddyho“, který sedí s žákem

Slovní hodnocení v předmětech: ČJ, Člověk a jeho svět.

Hodnotíme pokrok, motivaci a zapojení do individuálních a skupinových činností.

Sledujeme obohacení slovní zásoby během 3 měsíců, ověřujeme prostřednictvím rozhovoru nebo využitím tematických myšlenkových map, krátkých esejů na dané téma, sledujeme také samostatnost při plnění úkolů.

• výběr vhodné učebnice češtiny jako cizího jazyka, pracovní listy
• výběr dětských knížek a textů
• gramatické tabulky, slovníky, obrázkové slovníky, didaktické hry na rozvoj slovní zásoby
• e-learningové programy, aplikace do mobilu 

• Volit metody výkladu spojené s vizualizací a možností praktické aplikace. 
• Práce s jednotnými a stálými instrukcemi (přečti, ukaž na mapě, doplň).
• Zajištění pomůcek vycházejících z potřeb žáka s OMJ – např. individuální pracovní materiály.

• domácí využití pracovních listů, internetových aplikací 
• pravidelná konzultace s rodiči ohledně pokroků žáka
• domluva doučování „tutora“ doma
• pravidelná docházka do CPIC

• patron „buddy“

• v rámci pravidelného vyhodnocení nastavené strategie dochází k úspěšnému naplnění dílčích cílů, s žákem se i nadále bude pracovat v rámci PLPP, není třeba žáka doporučovat k odbornému vyšetření