IVP pro děti předškolního věku – mentální postižení

PPP a SPC

Dítě s lehkým mentálním postižením, individuální integrace.

Dítě se na podmínky MŠ adaptovalo bez problémů. Neobratnost při pohybových hrách, jemná a hrubá motorika jsou celkově opožděné. Slovní zásoba chudá, opakuje slova, má problém pojmenovat jednoduché obrázky. Nedokáže se delší dobu soustředit, nevydrží u jedné činnosti. Problémy s osobní hygienou, stolováním. Hraje si samo, nedokáže navázat kontakt s ostatními dětmi, spolupracovat. Nesamostatnost při činnostech, vyžaduje podporu učitelky. 

Komplexně rozvíjet celkovou osobnost dítěte, působit na rozvoj všech složek psychomotorického vývoje:

1. podpora rozvoje jemné motoriky
2. rozvoj grafomotoriky
3. rozvoj zrakového vnímání
4. rozvoj sluchového vnímání
5. rozvoj řeči a komunikace
6. rozvoj vědomostí 

ŠVP školy 

 Využít principy strukturovaného učení (strukturalizace, vizualizace, individualizace) 

• rozložit zadané úkoly na menší části: řeknu jen jeden pokyn, jakmile ho splní, pochválím, teprve potom zadám další  
• úkol názorně předvést – vysvětlení – teprve pak vést k samostatnému splnění 
• k dané činnosti postupně navést, ukázat, ale nedělat zcela za něj
• poskytnout dostatek času na splnění úkolu
• ulehčit zakódování informací (zásada multiplicity poznání) – znázornit vizuálně, verbálně, sluchově
• ke splnění požadavků motivovat hrou – např. kdo se nejrychleji oblékne nebo kdo se oblékne, než dohraje písnička 
• zapojit do drobných práci, kde bude mít funkci pomocníka paní učitelky (pomáhat zalévat květiny, nachystat věci na kreslení, zavolat ostatní…)
• zapojovat do skupinové práce, nejdříve ve dvojici, poté co naváže kontakt, zvětšovat skupinu 

1. Podpora rozvoje jemné motoriky

- trhání papíru na malé kousky, trhání podle předkreslené čáry

- mačkání papíru do malých kuliček, v dlani, v prstech

- skládání papíru, stříhání papíru

- modelování z plastelíny

- navlékání korálků, těstovin, papírových ruliček

- vkládání do lahviček, nádob

- stavění z kostek a konstruování ze stavebnic

- rozvoj manipulačních činností s hračkami, předměty denní potřeby (hrníček, příbor, hřeben, kartáček na zuby)

2. Rozvoj grafomotoriky

- nácvik správného držení těla při sezení, správný úchop tužky

- upevňování orientace na ploše papíru – práce s razítky

- obkreslování vzoru

- podpora kresby na velkém formátu

3. Rozvoj zrakového vnímání

- poznávání obrázků (známé předměty denní potřeby, zvířata, činnosti)

- přiřazování stejných obrázků

- poznávání základních a doplňkových barev (poznávání, přiřazování, třídění)

- skládání půlených obrázků

- spojování dvou dílů v celek, puzzle do 4–6 obrázků

4. Rozvoj sluchového vnímání

- poslouchání zvuků z běžného života, určování zvuků v přírodě

- rozlišování zvuků (dřevěné zvukové pexeso)

- naslouchání písničce, pohádce

5. Rozvoj řeči a komunikace

- podporování a navazování kontaktů s dětmi a dospělými

- podporování jednoduchých dovedností a vyjádření vlastní potřeby (pozdravit, poděkovat, poprosit…)

- gymnastika mluvidel (procvičování jazyka)

- dechová cvičení (foukání do flétničky, píšťalky, brčkem do vody, rozfoukávání barev, foukadla, bublifuk)

- prohlížení dětských obrázkových knih a časopisů se slovním komentářem dospělého

- obrázkové čtení, doplňování slov

- dětská říkadla s pohybem, dotykem 

6. Rozvoj vědomostí

- rozvoj časové orientace v denním obrázkovém režimu

- rozlišování časového údaje – roční období

- získávání základních znalostí o světě kolem nás

- posilování pravolevé orientace

- rozlišování velikosti (řazení předmětů podle velikosti, vkládací kelímky)

- seskupování a řazení předmětů nebo obrázků do skupin podle dané vlastnosti (barva, tvar, velikost, způsob užití)

- nenásilně prodlužovat dobu koncentrace (střídání činností, možnost odpočinku)

- nepřerušovat, pokud je zabráno do činnosti

- střídat pohybovou aktivitu s řízenou pracovní činností a relaxačním uvolněním (chvíli pracovat, pak si jít zaběhat, vyskákat se, poté si jít odpočinout na relaxační polštář a opět jít pracovat)

- odpočívat v relaxačním koutku

- vést ke hraní vždy s jednou hračkou, ostatní mít uklizené (podle možností), aby je nevidělo a nelákaly ho

• oslovení – oční kontakt – dotek na rameni – poté zadat úkol 

- pozorování – záznam – záznamový arch

- portfolio 

• chválit ho za dokončené dílčí části úkolů, chování, spolupráci

- pracovní listy

- manipulační pomůcky pro podporu pozornosti (mačkací míčky)

- pomůcky pro relaxaci (relaxační vak, koberec)

- trojhranné pastelky

• pravidelná návštěva logopeda

- úzká spolupráce rodiny s MŠ, pravidelná konzultace 1x měsíčně (podle dohody)

- sjednotit pravidla, požadavky, systém odměn, dílčí cíle – na co se momentálně zaměřit, co trénovat a rozvíjet

- poskytnout rodičům pracovní listy k práci doma, ukázka možnosti práce